小学体育教学中趣味性教学的重要作用与策略分析
摘 要：作者结合自身多年从事小学体育教学的工作经验，对我国小学体育教学现状进行分析，在此基础上提出了趣味性教学的新型模式。为了促使这一新型模式的普及和实施，发挥趣味性教学模式的重要作用，提升小学体育教学整体质量，作者提出了些许具有建设性和实践性的对策和建议，为该模式在小学体育教学中的应用奠定基础。
关键词：小学体育；趣味性教学；作用与策略
随着我国社会主义现代化的飞速发展，我国居民的生活水平得到了极大的改善，从而致使当代国内居民的需求在发生了巨大的转变。从最初的物质、资源的需求，发展到了时下今日对孩子教育、青少年成长、中老年医疗水平等诸多方面的关注。这些变化都从一个侧面反映出了我国居民对待生活、工作和学习的价值观在发生了较为明确的转变。小学生是祖国未来的花朵，其身体发育和心智健全均处于最初的成长阶段。在这一时期如果不重视小学生的营养搭配、体育锻炼等诸多因素，除了会对小学生体育成绩、当前身体发育造成影响之外，还会对小学生未来发展的根基产生较为严重的影响。因此，为了全面的贯彻我国素质教育的整体理念，探讨提升小学体育整体教学质量，提高体育课堂和课外活动教学所取得的效果，将成为一个非常重要的研究课题。因此，作者结合自身多年从事小学体育教学的工作经验，对我国小学体育教学现状进行分析，在此基础上提出了趣味性教学的新型模式。为了促使这一新型模式的普及和实施，作者提出了些许具有建设性和实践性的对策和建议。
1趣味性体育教学对小学体育教育的关键作用
趣味性体育教学是一种新型小学体育教育模式。其主要用于小学生群体的体育课堂教学。小学生由于年龄的特点，其思想注意力不容易集中、思维理解等能力存在多样化的差异。因此，在小学生体育教学课堂中如果选择具有专业➳性的体育项目进行教学，将不能够起到小学生身体锻炼的作用。在我国小学当中，大多数小学体育课堂的教学模式基本采用纪律性教学，这种教学模式虽然能够培养小学生的纪律性，增强小学生团队意识、模仿能力等方面。但是，这种模式化的教学形式，将极大的减少了对小学生个体发育的促进，过多的受到该小学现有校园文化、教学理念的影响，在小学毕业时，不再具有创新发展的前景。而趣味性体育教学与上述传统体育教学模式存在着较大的区别，其不再单纯的强调纪律性的教学，而是发挥教师职能作用，为小学生编排更加适用于提升其身体心理素质和个体需要的体育趣味活动项目。通过趣味性体育教学模式的使用，能够极大的避免由于体育课程枯燥、乏味给小学生留下对体育课程的不良看法，也能够极大的减少由规范化体育教学模式所带来的个体差异减小的缺点，从而能够为中学、✄大学乃至当年社会贡献更多具有创新能力、独立思考能力的差异化、多样化的人才。
2我国小学体育教学的现状分析
2.1教学模式单
一、内容陈旧
小学体育的教学模式单一，大多数小学采用的都是教师讲解与学生自由活动的模式。这种单一的教学模式，缺乏教师与学生之间的沟通和交流。由于小学生记忆力差、模仿力低，思维不容易集中，从而导致了现有小学所开展的这种理论与实践相互分ฐ离的模式达不到体育课程学习锻炼的根本目的。另外，我国小学体育的教学内容也过于陈旧，缺乏新鲜的活动形式，大多数小学中体育课的内容是学习广播操、走方块队等。这些缺乏新意的体育课程内容非常不适合小学生群体的教学。
2.2教师团队整体素质偏低
我国小学体育教师的整体素质偏低，除了学历和专业理论知识的缺陷之外，小学体育教师还缺乏不断变化的思维，缺乏保持与时俱进不断更新授课内容、授课方式的理念。每个时代小学生都代表着一个时代的特色，受到时代文化和社会发展的影响。因此，教师团队整体素质偏低是导致当代小学生体育教学质量偏低的问题之一。
3普及趣味性教学模式的策略分析
3.1开发趣味性教学模式，更新教学内容
为了更好提升当代小学体育教学质量，就应当对现有教学内容和模式进行更新。开发以趣味性教学为主的教学模式，提高小学生ช参与体育课程热情，增加小学生在体育课堂上的收货；更新现有体育课程教学内容，增添趣味性体育运动和活动；对现有体育运动和活动进行重新审视，增添趣味性元素。通过做出上述的努力，将能够极大的促进趣味性教学模式的应用。为此，当代体育教师和学校应当根据学生的不同特征，设计教学方案，激发学生的运动热情，培养学生的自主创新能力。
3.2提高教师团队整体素质，普及趣味教学模式
教师团队素质提升对于普及趣味性教学模式，改善现有体育教学质量水平也同样拥有重要的作用。教师处于教与学环节的主体地位，其思想、行为都将成为小学生学习的内容和榜样。因此，教师团队应当重视创新、与时俱进，保持先进的思想，讨论和研究更加适合不同时代小学生的体育课程内容和教学模式。另外，小学体育课程地点大多数集中于校内，因此校园环境就成为小学生教学环境，创造干净整洁的环境、增加有趣味的运动器ฝ材等方式，都能够为小学生趣味教学模式的应用营造良好的氛围，提供坚实的基础。
4结论
