小学语文趣味性教学策略探究
兴趣是学生在自主学习中支持他们进行主动探究的内动力，只有对学习的内容产生兴趣，学生才能积极的对知识进行分析和探究，并用已有的知识对新知识进行分析和探究。因此，在小学语文教学中，教师要从激发学生的学习兴ฐ趣入手进行教学设计，让学生在趣味性的教学环节中对语文学习产生兴趣，并逐步深入的探究语文知识，促进他们语文综合素质的提高。
一、转变教学观念，激发学生的学习主动性
在小学语文教学中，兴趣能激发学生的学✍习动力，让他们积极的参与到教师设计的教学环节中，并对新知识进行主动思考和探究，有利于提高学生的语文探究能力，促进他们语文思维的发展。因此，在教学中，教师要改变传统教学中枯燥的教学方式，从学生的兴趣出发，设计趣味性的教学环节，让学生主动去探究，通过深入思考来理解和掌握课文内容。在主动学习过程中，学生的思维始终处于积¿极状态，他们能大胆的发表自己的见解，并对他人不同的意见提出看法。在互动交流中，学生的思维受到启发，他们能从新的角度去分析和理解知识，从而对知识获得更深的理解。在激发学生学习主动性的同时，教师要积极的参与到学生的讨论中，拉近师生的关系，使学生在活跃的课堂氛围中高效的学习。
二、结合游戏开展教学，实现趣味性教学
随着新课改的进行，小学语文教学的方式发生了变化，教师在教学中不再要求学生对知识进行死记硬背，而是从激发他们的兴趣入手，让他们进行积极的探究和思考，在语文课堂上开展游戏教学，既能起到活跃课堂氛围的作用，还能激发学生的参与热情。在游戏环节，学生的注意力集中，思维活跃，他们能对问题做出较快的反映，提高对知识的理解和运用。因此，结合游戏进行教学能大大提高语文课堂教学的效率，让学生在积极的思考过程中有效掌握语文知识。例如，在教学古诗《望天门山》时，为了加强学生背诵古诗的速度，教师可以组织学生运用接龙的方式进行古诗背诵。在活跃的课堂氛围中，学生的思维活跃起来，他们很快轻松地记住古诗。为了加深学生对古诗的理解，教师可以随机指定一名学生，背诵古诗的第一句，然后说出其中的含义。接着有这名同学指定下一名同学进行背诵和解释。通过游戏进行学习，在学习中开展游戏，使课堂教学的节奏大大加快，调动学生的参与热情，使课堂教学目标高效完成。在选择游戏时，教师要结合课文内容来对游戏进行改编和创新，使每次运用游戏进行教学时，都能让学生有新鲜感，激发他们对语文学习的兴趣，使他们对语文课充满了期待。
三、加强师生互动，启发学生的语文思维
在构建趣味性的语文课堂时，教师要从传统教学中高高的讲台上走下来，融入到学生之间，和他们共同对知识进行讨论，对学生的思路进行启发，使他们加深对知识的理解。在积极的师生互动中，教师和学生之间构成了和谐的关系，更利于学生在教师指导下进行语文知识的深入探究和学习。通过积极的师生互动，教师能深入了解学生的学习情况，掌握他们的兴趣，在设计教学内容时能做到从学生的实际出发，使课堂教学内容能激发学生的求知欲，积极地投入到课堂活动中。在课堂学习过程中，通过师生的交流，教师能及时了解学生在学习中遇到的问题，掌握他们学习的薄弱环节并进行强化练习，使学生加深对知识的理解，提高他们的语文综合素质。
四、创设教学情境，加深学生的体会
小学生在思考课文内容时，经常采用的是直观思维方式。对于语文教材中较难的知识，理解起来有一定的难度。在进行教学时，教师可以根据教学内容来创设教学情境，让学生在情境中探究课文内容。随着他们思维的不断深入，能让他们深刻体会到作者的情感和表达的意图，提高他们的语文学习能力。在创设❣情境时，教师既要注重情境和课文内容的相关性，还要考虑学生的兴趣，使学生在情境中能充满兴趣地进行探究。在教学中，把情境教学作为学生探究语文课文的桥梁，能让他们在情境的引导下积极地进入到课文描写的情节中，进入到文本中进行解读，使他们的语文思维能力更强，从而获得更多的感悟。
五、精设巧练，提高学生的语文运用能力
语文教学的根本目的是提高学生运用语文知识的能力。在教学中，教师完成教学内容后，要精心设计题目，让学生通过练习加深对知识的理解和记忆，提高他们运用知识的能力。在设计练习题目时，教师要根据学生的实际情况，采取灵活多样的方式，巧设练习，真正做到寓教于乐，必能收到事半功倍的效果。例如，为提高学生的口头能力，我在班内开展了“两分钟演讲”活动，每节课都安排一名学生进行演讲。这给了他们一个展示自我的机会，学生兴趣浓厚，争着登台表演。一次机会，一次亮相，一次总结，一次次的提高。这项活动不仅培养了学生的口语表达能力，而且增强了他们学习的自信心，除此之外，还开展了“成语接龙”“朗读快车”“我当小编辑”“抓错别字俘虏”“我当小老师”等各种各样的活动，都取得了良好的效果。
总之，在小学语文教学中，教师要根据新课标的要求对教学进行创新，用趣味性的教学环节来激发学生的探究兴趣，使他们通过积极的思考和分析加深对知识的理解，提高他们的语文综合素质。在☮设计教学时，教师要从语文学科的特点出发，挖掘教材中的趣味因素，让学生在快乐的学习中获得更多的语文知识，激发他们学习的兴趣，使课堂在学生的积极参与中充满活力，高效进行。
