小学班主任管理工作的完善途径

一、前言

小学阶段是九年义务教育的基础阶段，是人们开始学习生涯的初始时期，同时也是学生智力和思维发展的关键时期，小学班主任是学生的启蒙老师，影响着学生以后的人生观、价值观、世界观的形成。作为21世纪新时代的小学班主任，应该从自身做起，严格要求自己，用自身的实际行动做表率，引领学生逐步成为新时代的接班人。

二、小学班主任管理工作存在的问题

1.班主任自身素质不强

许多小学班主任一味注重学习成绩，忽视了学生能力的发展

虽然近年来国家一直提倡素质教育，可是还有一些小学班主任不顾政策或对政策认识不足，只是在乎班级在整个学年的排名，注重学生的成绩、纪律等一些常规的管理项目，忽视了学生自身能力的提高、情感的发展、心理素质的培养。在这种境况下，学生只能被迫表而上接受教育。长此以往，其就会产生了逆反的心理，不服从老师的管理，影响学生将来的发展。

小学班主任管理不严格

在小学管理的过程中，人部分班主任的管理方式还没有完全的成熟，缺乏明确的管理目标、完善的管理体系，仅仅凭自己的经验，主观的想法去进行管理工作，造成小学班主任管理的随意性太强，有时甚至会出现处理方式不当的情况，这样不但伤害了学生的自尊心与积极性，同时也有损于班主任的威严，为以后的管理造成了一定的困难。

小学班主任对自身要求不严格

不少小学班主任潜意识里为了维护自己的尊严，不善于同学生沟通、交流，只是一味地对学生长篇大论的说教，不从自身出发，反思自己，以身作范，无法使学生真正的受到教育，有时甚至会适得其反，从而真正的失去了小学班主任应有的权威地位。

2.其他问题

学校领导对于小学班主任的压力太大，根据班主任班级的学习成 ヅ绩、卫生、纪律等评价一名班主任，这就使得班主任只是注重这些日常的管理，压力过人，突发事情、事务性工作占得时间比较多，忽视了学生素质的提高，无法全而、综合的管理班级。

班主任与学生、任课老师之间的矛盾，也是小学班主任管理过程中常出现的问题。班主任与任课老师的教育理念，基础水平有差异，学生本人对任课老师、班主任有偏见等问题都可能阻碍班主任的正常管理工作。

三、改善小学班主任管理工作对策

1.加强班主任的自身素质

加强班主任的理论培训

作为小学班主任一定要坚信，好的教育理论是好的教育的基础，积极参加学校组织的小学班主任管理培训，把管理、教育与心理三者有机的结合起来，全而系统地分析自己的管理工作，深入了解学生、班级，从整体上把握班主任的管理工作，这样才可以有利于工作的正常、有序的进行。

平等的教育观念

班级就是一个人家庭，特别是而对小学生，刚刚脱离了父母的呵护，更需要班主任的照顾。班主任应该一视同仁，不以学生成绩高低为标准，偏向学习优秀的学生，而°忽视所谓的差等生。每个学生自身特点的不同，所以发展水平也不一样，只有一视同仁，不偏不倚的对待每个学生，这样才能不伤害学生的自尊心，让学生健康快乐成长。

言行身教

身教重于言教，榜样的力量是无™穷的。作为一名人民教师，特别是小学的班主任，不仅仅是知识上的传授，更重要的是以身作则，为学生树立良好的榜样。一味地说教是不能完全让学生信服的，只有把说教与身教相结合，才能更好的达到教育学生的效果，这样才无愧于做人类灵魂的工程师。

2.采取完善的班级管理体系

激励式教学

激励是一种很好的管理方式，通ღ过激励，可以激发学生参与班级工作，强化学生的行为，进而保持着一种积极的状态，这有利于班级管理活动。

加强沟通

在小学班主任的工作中，班主任更应该深入学生，用心与学生沟通与交流，站在他们的角度去思考问题，根据他们不同的需求去解决问题，真正的做到爱学生，当一名教师对学生付出真爱时，就会感受到学生的心灵之语，这个方法是学生与班主任之间的润滑剂，进而拉近了与学生的距离，是成为一名优秀班主任的前提。

建立完善的班级规则制度

俗话说没有规矩，不成方圆。一个班级只有建立一定的规程制度，才能使其发展有序。班主任应根据班级发展的实际情况下，以满足学生发展为前提、确立学生的基础地位，建立一套民主、自愿的班级制度。比如，选举和培养班部制度，在学生自愿的情况下，给其充分的权力去管理自己与他人，在这样的过程中班主任给予适⌚当的指导，进而利于班级工作的施行。