试论地理教学“趣”先行

摘 要：以高中地理教材特点、学生学习现状为视角，结合多年地理教学经验，以课堂教学活动设计片段为例，从“课堂导入”的设计、“教学方式”的改进等方面论述了只有做到“地理教学‘趣’先行”，提高学生的学习积极性，才能实现地理课堂教学的有效乃至高效。

关键词：地理教学；兴趣；学习效率；课堂导入；教学方式

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0090-01

兴趣是学习的最好朋友，是学习的直接动力和最大动力。这深刻地说明了学生学习效率的高低、学习效果的好坏，与学习兴趣是否浓厚密切相关。地理这个边缘学科作为文科高考科目让很多学生“想说爱你口难开”。如高中地理必修一（本文中所涉及教材均为湘教版）尤其是“地球运动”一节，理科性质太强，对于还没有学习立体几何的高一文科学生来讲简直是“天书”，而必修二、必修三内容又比较枯燥。如何才能不让学生望“理”生畏，喜欢地理呢？教师只有激发学生的学习兴趣，让学生乐而为之，才会有学习的主动性，真正开动脑筋去发现问题、分析问题和解决问题。

一、设计好每堂课的课堂导入，激发学生的学习兴趣

课堂导入不是一堂课的教学重点，却是亮点，关系到一堂课的成败。课堂导入可采用以下几种方式：（1）利用图片导入。如讲授必修一“地球表面形态”时，教师出示背斜、向斜、断层、风蚀蘑菇、瀑布等相关景观图片，带领学生进行一次图片中的“旅游”，变文字为图片，通过图片给他们一定的视觉冲击与享受。（2）设疑导入。例如，讲“日界线”前用“一个人在一年当中能否过两次生日？”这一问题引出新课，就可以从一开始抓住学生的眼球，激发他们的学习兴趣。讲完日界线后再提出：“在一艘轮船生下一对双胞胎，弟弟反而比哥哥大，问轮船是朝哪个方向航行的？”通过对这一问题的思考可以进一步突出重点，深化学生对课堂知识的认识。（3）利用音视频导入。在讲授湘教版选修五“大气污染及其防治”时，引用柴静的《穹顶之下》视频片段，结合当时正在发生的雾霾天气，让学生切实体会到大气污染的危害，从而激发他们为治理环境踊跃出谋献策的积极性。（4）利用网络语言导入。近两年网络上针对农作物价格上涨流行起“豆你玩”“蒜你狠”“苹什么”等网络语言，在学习“农业区位因素”时将其作为导入词语大大调动了学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。（5）利用乡土问题导入。地理教材中，人文地理内容比较枯燥，但这些知识不仅是学习重点，而且是对学生树立正确的环境观、可持续发展观的重要德育素材。例如，在学习“港口的区位因素”时，以我们当地引以为豪的曹妃甸港为例，学生很快就投入到“分析影响曹妃甸港的区位因素”的问题之中。

二、改进教学方式，活跃课堂气氛

以教师说教为主的传统教学模式已经不能顺应时代的潮流，不能很好地发挥学生的主体性，不能激发学生的学习兴趣。这就要求教师要改进教学方式，活跃课堂气氛。采用方式如下：（1）多媒体教学方式。多媒体教学可将抽象知识变得形象、直观，更利于学生接受，使学生更感兴趣。多媒体技术在地理教学中能给学生一个广阔♛的视觉空间，学生通过认真观察能获得丰富的感知，加深对地理知识的理解。例如，高一开学初讲“地球的宇宙环境”这一课时，我搜集了大量精美的宇宙图片，配上背景音乐和解说词，带学生进行了一次“宇宙之旅”。壮观的图片加上空灵曼妙的音乐和解说，将神秘浩瀚的宇宙逼真形象地呈现在了学生面前，不但激发了学生对宇宙的浓厚兴趣，也打开了学习地理的一扇兴趣之门。再如，在“地球表面形态”这一课中讲到“板块与宏观地形”时，我将“六大板块运动图”与“世界主要山脉分布图” ☹（均为动画效果）展现在大屏幕上，学生通过认真观察、小组合作便可自主找到各大山脉形成的原因。“背斜成山（谷），向斜成谷（山）”部分亦可用此方法来完成教学。在这种学习中，不但调动了学生的学习积极性，而且能够潜移默化地提高学生的观察能力。（2）知识竞赛方式。复习是防止遗忘的有效方法，为提高记忆效果，避免、减少遗忘，阶段性复习是非常必要的。但传统的复习方法又很枯燥，提不起学生的学习兴趣。我们可以适当采用知识竞赛的方法代替试卷形式：把一阶段的重点整理在课件中，分为必答题和☑抢答题。必答题每道题链接一个数字，指定每个学习小组的成绩偏差生选择数字，点开问题（问题藏在数字下有神秘感，能激发学生的好奇心和兴趣），进行加分；抢答题除了调动学生的积极性，也能考查学生的反应能力。（3）开展第二课堂。平时给学生介绍一些地 ッ理课外兴趣读物，如《中国国家地理》《华夏地理》《博物》《科学世界》等，以增加“营养”。教师也可指导学生把高中自然地理各章节的重点、难点内容用诗歌、对口词等形式变成顺口溜，这样重点突出了，难点不难了。同时，教师辅之以讲座、拼图等多种兴趣活动，寓教于乐，寓地理教学于兴趣之中。

三、结束语

综上所述，地理教学效果好坏关键在于 ﭢ学生是否感兴趣，是否愿意去学地理。我们相信，只要地理教学“趣”先行，就能提高学生的学习积极性，实现地理课堂教学的有效乃至高效。

参考文献：

[1]王亮.浅议高中地理教学中学生兴趣的培养[J].中学政史地，2015（07）.

[2]李善中.高中地理课堂教学中的导课艺术[J].现代中小学教育，2012（11）.

[3]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高中地理课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.