环境工程专业英语课程教学模式探析

1环境工程专业英语教学改革探讨

1.1精选阅读材料，重视教材建设

合适的教材内容，是取得良好的教学效果的前提。教学资料不仅要求内容经典、翔实，还要反映本学科的最新研究成果。针对目前环境工程专业英语教材内容陈旧和适用性差的现状，我们选取一些介绍本专业前沿领域、发展动态的相关期刊论文作为专业英语的教材，内容涉及大气、水体、土壤、固体废弃物污染及其控制技术，微生物生态学、环境管理、环境监测等多方面的内容。这些期刊论文中包含了大量的科研前沿信息和丰富的专业知识，能开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，达到较好的学习效果。

1.2教学方法的改进与创新

专业外语的教学目的是阅读专业英语文献资料，并能用英语与国外同行交流，最终提高学生使用英语获取专业知♋识和信息的能力。传统的教学模式以教师讲授为主，向学生灌输知识，学生学习积极性低；创新教学手段，提倡启发式与互动式教学，切实调动学生的学习积极性。

1.2.1创新教学模式

从传统的的教学模式解脱出来，转变为教师引导、组织学生积极参与、师生互动，集讲解、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的互动式教学模式。这种教学方式的优点主要有：学生成为教学过程中的主体，其学习主动性、积极性被调动起来，由被动接收知识变为主动学习知识；同时构建出轻松、自由、愉快、和谐的课堂气氛，有利于学生学习。可采取以下几种教学方法：

当前行业热点讨论：

在课堂上，紧密结合专业英语的实用性，组织学生对行业热点问题应用全英语进行讨论。学生在上课前针对目前某一热点环境问题，查阅并准备相关材料，在课堂上进行5分钟的脱稿英文陈述，然后教师组织学生对所陈述问题进行讨论，丰富了专业知识，活跃了课堂气氛，同时给学生创造了一个良好的语言学习环境，从而提高了外语表达能力。

分组讨论：

主要形式是将班级学生分成若干个小组，在老师的指导下，小组成员相互讨论☂、学习、评估的过程，使学生通过完成一定的交际任务达到培养语言运用能力的目的。布置恰当的材料，让学生分组阅读、讨论。在讨论中，学生们可以自由发挥、广泛交流、畅所欲言，这使每个人都得到锻炼的机会，使学生学会用英语交流。每个小组由一名代表走上讲台用英语做口头报告，这名代表由当场抽签产生，避免小组自行指定代表而ป其余同学有依赖心理没有用心准备。所有的学生对每个小组的报告按照评分标准进行评估。课堂上让学生提出自己的观点，互相讨论。教师要善于发现学生的优秀之处，并予以表扬和鼓励，增强成就感，帮助学生克服英语表达的心理障碍。这样的学习活动既有利于培养学生的合作精神，☪也激发了学生学习专业英语的热情。

专题报告：

教师应当客观地针对学生的专业发展实际，给每个学生选定一篇英语专业论文，指导学生广泛阅读有关资料，做出一个批判性评论，并将评论以论文形式呈现出来，在课堂上讲解汇报，同时安排学生担任会议主持人。学生们通过这样的训练加深了对所学内容的理解、提高了了论文撰写与分析能力、尤其对培养学生的逻辑思维和英语口头表达能力大有裨益。

1.2.2教学方法多样化

在教学方法上就要注意灵活多样，避免单一讲授的教学方法使学生感到枯燥乏味。充分利用多媒体，通过观看国际学术会议视频、环境题材电影、英文歌曲等，增加学习的趣味性，让学生自己体会专业英语学习的必要性和迫切性，从而从被动的接受者变为主动的参与者。

1.3科学安排考核

考核方式应该紧紧围绕课堂的教学目的和内容制定，灵活多变。在教学过程中采用平时成绩与期末成绩相结合的成绩考核办法，将平时成绩所占比重提高到总成绩的50%或更高。这种考核方式的能引导学生注重日常的学习积累，要获得好的平时成绩，学生课余时间也浸润在专业英语学习中而不敢松懈，避免学生“临时抱佛脚”的单纯应试弊端。平时成绩综合课堂提问及发言的积极性、学生间的相互评估、平时作业、出勤等方面进行考核。期末成绩可以依据学生提交的CriticalReview报告进行考核。这种综合考核方式可提高学生学习的积极性，从而ข提高学生的外语应用能力。

2结语

环境工程专业英语的重点是要以学生为主体，教师起引导作用，可以通过整合教材、创新教学模式、引入新型教学手段以及完善考核机制来调动学生的积极性，提高学生的专业外语应用能力，以适应经济和社会发展对人才的需要。

作者：李军辉单位：华南农业大学资源环境学院