环境工程专业课程教学中的人文教育

摘要：在环境专业科学知识传授中融入环境科技伦理和环境道德教育，发挥专业老师在人文教育中的渗透作用，把课堂讲解、实验、创新实训、课程设计、参观实习等作为学生进行人文教育的阵地，使学生成为社会责任感强的高素质环境科技人才。

关键词：环境工程；专业课程；人文教育

一、加强环境工程专业人文教育的必要性

第一，长期以来，我国工科专业的高等教育存在着重科学轻人文的教育倾向。大家普遍认为大学的主要任务就是传授研究和创造科学技术知识，同时当今社会工程技术的研发与应用更能体现经济效益。因此，在工科专业的课程设置、培养要求等方面比较淡漠人文类课程。环境工程作为工科专业中的一类，也难以形成人文教育的应有氛围。第二，人文教育是一个系统教育过程，它应该体现教学的全课程与全过程育人。目前的课程设置虽然专门开设一些人文教育课程，供学生选修所用，但这些课程专业针对性不Σ强，同时大班模式的教学方式，很难达到预期效果。第三，随着经济社会发展和人类生存环♥境的日益恶化，加强生态文明建设是我们当代人义不容辞的责任和义务，正确理解人类与环境的相互关系，培养环境保护责任感，实现人与自然的和谐共存和共同发展。而环境工程专业培养的高级专门技术人才，更应进行环境科学思维、可持续发展理念与人文精神的融合，做好民众环境素养提升的领头兵。

二、人文教育贯穿专业课程教学对老师的要求

大学生在校学习期间，主要的学习环节都是围绕专业设置的，因而学生花在专业课上的时间和精力很多，因此，人文教育渗透在专业课教学中，功效往往是潜移默化的，它是实现科学教育与人文教育相结合的最佳途径，能真正做到“教书”与“育人”的统一，但这对专业老师也提出了更高的要求。第一，教师要有爱岗敬业、立足社会现实的教育价值观。教师应明白通过“教书”达到“育人”目的的伟大使命，并自觉在教学活动中予以践行。在进行专业课教学中，把专业的科学教育看成是包含科学思维、科学精神和科学方法等人文因素在内的统一体，结合社会现实及国家政策、法律法规，深入了解现代大学生的特点，把课程知识点传授与学生情感、心理和个性的需求结合起来，培养专业技术硬、人文素养高的环境技术人才。第二，教师要善于分解课程知识点，能进行科学理论与国家政策、国民素质、社会实际的有效融合，进行专业知识外延。面对资源趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，我们每一个人都必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。因此，老师要注重营造良好的课堂氛围，启迪学生思想，树立“环境保护、人人有责”的人文情怀，让学生在平等、和谐、民主的氛围中产生对环境工程的兴趣和热爱。鼓励、肯定学生在专业学习中的积极表现；尊重学生兴趣和个性特点，利用学校第二课堂，有针对性地设计参观调研、专家讲座、创新实验等教学环节；重视教学情境，管理好课堂，把自己在实际工作、科学研究及理解知识的过程中所遇到的难点、思考和克服的过程及经验乐于与学生分享。第三，教师要善于利用现代化教学手段，找到科学与人文有效融合的教学方式。环境工程主要解决人与环境的问题，含有丰富的人文内容和特质，但在专业教学中不能牵强附会或生硬穿插，避免说教或填鸭式教学。如介绍课程背景时，可以结合环境问题产生背景、环境保护发展历程，使学生深刻理解环境保护的意义；如讲解环境标准时，可以与社会生产紧密联系，让这些科学理论渗透爱国意识；如讲解环境污染治理技术时，可以进行国内外技术对比，让学生在树立远大的事业志向的同时，产生深深的家国情怀；在介绍学科技术进展时，可以介绍科学家的感人事迹，让学生在学习科学知识的同时，形成良好的学风、道德与品格。第四，教师在专业教学中能言传身教。专业教师对学生的影响不仅仅是知识方面，还有人格与素养的教育，教师的学识、教学态度、教学方法及为人会在学生心里留下深刻的印象。环境工程的专业教师都是硕士、博士毕业，因此老师不仅给学生能传授环境科学的专业知识和前沿技术，而且能通过自己的言谈举止，对学生的世界观、人生观、价值观的形成及语言表达能力、阅读能力、分析和解决问题的能力、科技论文撰写能力等的培养及创新精神产生较大的影响。

三、环境专业课程教学中人文教育的实施案例

环境工程专业课程涵盖水、气、固的污染控制工程技术、环境监测、环境管理、环境质量评价等内容，这些专业课程与社会发展、人们生活息息相关，对于美丽中国的建设蓝图起着重要作用。因此，在这些专业课程教学中落实人文教育意义重大。水污染控制工程是环境工程的专业课程之一，其主要任务在于全面系统地介绍各种水污染控制技术的基本原理，各处理单元的设计思路、设计过程和计算方法，同时培养学生从工程实际的观点发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生通过该课程的学习，能为将来从事水污染控制工程的设计、运行、管理和科学研究工作打下坚实的基础。在此课程教学中，可采用启发式、讨论式、辩论式、现场教学、实训锻炼等多种教学形式，树立学生保护水资源的理念，并转化为节水减排的自觉行动。知识点1：概述，可让学生了解目前我国水污染的严峻形势，理解生态文明建设的国家战略，培养 ت他们的家国情怀，树立环境保护责任感。知识点2：水质标准及污水排放标准，可让学生了解我国的水环境标准体系及与国外的差异，培养他们爱国情怀，树立环保法律意识。知识点3：污水处理方法原理及设计计算，可让学生了解目前国内的污水处理技术水平及与国外的差距，培养他们工程伦理意识，树立为环境保护事业而奋斗的理想。知识点4：中水回用及安全性评价，可让学生了解目前国内中水回用及其安全监管现状，培养他们可持续发展的理念。知识点5：污泥处理处置，可让学生了解目前国内污泥的处理处置现状及与国外的差距，培养学生辩证看待事物的意识，及时跟踪社会环保热点，激发学生专业学习热情。实践环节1：水处理实验，让学生了解身边的水环境质量，以主人翁的专业学习角色，激发学生专业学习兴趣，培养他们团队合作精神，树立环境保护人人有责的意识。实践环节2：课程设计及参观调研，可让学生了解目前我国污水处理厂的运行及管理现状，激发他们探索人工智能时代污水厂设计的创新理念和创新思维，树立终身学习意识。

四、小结

环境保护作为我国的基本国策，环境工程的专业教学承载着更多的人文精神。在专业科学知识传授中融入科技伦理和科学道德教育，把课堂教学、实验、实训、课程设计、参观实习等各个环节理论联系实际，☒作为对学生进行人文教育的阵地，培养学生的社会责任感，使环境工程的学生不是单纯的科技工作者，他们具有社会使命、精神追求、创新思维、文化修养，是高素质环境科技人才。

参考文献：

[1]张文凯.工科专业教学中的人文教育刍议[J].高等工程教育研究,2006,

:29+63.

[2]谭秀环.在工科专业教学中融入人文教育[J].中国成人教育,2009,

:27-28.

[3]王春梅.论人文教育在旅游专业教学中的融合渗透[J].教育现代化,2016,

:169-170.

[4]郭立婷,王静,宋彩萍 ﭢ.论专业教学中渗透人文教育的途径[J].太原师范学院学报:社会科学版,2006,5

:152-154.