游戏作文:当虚拟遭遇真实

在教学实践中，我尝试采用游戏的方式，利用网络空间，营造出一个虚拟的情境，同学们共同参与，从游戏过程中感受、体验，并且把自己的真实感受记录下来。

一、 虚拟，入情入境写我心

语文课前，我借机将班里的学生都支开一段时间，安放好“炸弹”。预备铃响了，我与往常一样，将电脑放好，打开幻灯片，准备上复习课。同学们抬起头看了看大屏幕，“复习”的字样让他们有些漫不经心。

屏幕上出现一道复习题，这是烟雾弹。小手纷纷举起来，认真地思考，回答着问题。

好戏开场了！大屏幕突然滚动播放起一大堆杂乱无章的图片。同学们纷纷惊奇地喊起来：“怎么了？出什么事了？”我装作无辜地抬起手：“不清楚，我没有碰键盘啊。”这时，屏幕安静下来，一行行字慢慢出现了：“我是黑客M，这台电脑已经被我联线。不许声张，不许轻举妄动。哼哼，你们的教室里，有――炸――弹！”教室里一下子炸开了锅，同学们一下子叫了起来：“老师，有炸弹啊！”我表现得比他们还要害怕：“别吵别吵，不能声张。”

在一个同学的提议下，大家决定寻找炸弹。可是一阵翻找后，毫无结果。这时，大屏幕又“自动”跳出来一行字：“想找到炸弹，没门儿！除非……”紧接着，一张线索图跳了出来。那一瞬间，一张张小脸都绷得紧紧的，有的学生还拿着笔在拼命地记着。这时，最爱动脑的小阳喊起来了：“我找到规律了！”在他的提醒下，所有人的目光投向了电视柜。

电视柜的柜门拉开后，“炸弹”就藏在里面，并且已经开始倒计时。在一番关于剪红线还是剪黑线的争论后，一个勇敢的学生奋力一剪，计时器定☒格在了1分14秒。而屏幕上最后出现的“哼哼，我还会再回来的”则让所有的学生觉得事态严重。好几个胆子小的女生吓得眼泪刷刷直流，教室里顿时充满了恐怖的气氛。

经过郑重讨论，大家一致同意将这件事情写下来，提醒全校其他班的同学都重视安全，防范坏人的袭击。同学们认认真真地投入到对“炸弹事件”过程的回忆之中。教室里十分安静，只听见笔尖在纸上“沙沙”地响着。

课后，我认真翻阅了同学们的当堂习作。在这样紧张的氛围中，在完全无老师指导的情况下，同学们没有拘束地写出了自己内心最为真实的想法。

当知道有炸弹时，陈月星同学这样写道：“我们到处翻找，可是一无所获。好半天还找不到炸弹，我的心都要跳出来了。”徐之涵同学则留心观察到了教室里的动静：“教ค室里立刻炸开了锅，同学们有的翻书包，有的翻垃圾桶，忙得团团转。”

最为精彩的莫过于拆“炸弹”时大家内心的感受了。刚刚找到“炸弹”时，刘怡欣同学就觉得心跳加快：“李老师小心翼翼地拿出炸弹，慢慢地放到讲台上。天哪，倒数计时只剩三分钟了。顿时，我的心都要爆炸了，怎么也安静不下来。”而陈月星同学则关注到了周ธ围同学的反应：“我紧张得要死。同学们有的躲在桌子底下，有的躲在门后，还有的不知该躲在哪里，一直在乱跑。”有的同学将自己内心的想法刻画得入情入境。张欣怡同学写道：“我心里慌极了，忙捂住耳朵，贴在了王思源的身上，因为我不想死。我真想打开门跑回家。卢柯翎开始剪了，我全身直打颤，吓得眼泪都流出来了。”

除了个人内心感受外，他们还关注到了剪线同学的表现。翁颢恒这样描述道：“我们特别害怕，万一拆错了，就会引起爆炸，还有可能把全校都炸成灰。这时，卢柯翎冲过来：‘我来。’李老师没说话，卢柯翎就拿起剪刀，闭上眼睛剪去。我也吓得把眼睛闭起来，不敢看这一幕。剪完了，没有爆炸，我这才睁开眼睛，一颗心也定了下来。”而“剪线英雄”卢柯翎则这样叙述了ญ自己的内心世界：“我心里非常紧张，看看许韵涵已经要哭了。我拿起剪刀，小心翼翼地靠近炸弹。我想：到底是剪红线还是剪黑线呢？不管了，剪吧！我提心吊胆地伸出剪刀，把黑线给剪断了。计时器停住了，炸弹没有爆炸，我这才放下了心里的一块大石头。”

在文章的结尾，有的同学继续表达内心的恐慌：“到现在我仍然觉得紧张死了，我都不敢想这事，一想，就害怕得要晕了。”有的同学表达内心的疑惑：“今天真是惊险啊！可不知为什么，黑客会挑我们班下手？”不少同学则非常冷静地总结道：“我知道了，有危险时不要慌，要冷静，别着急。”

作为一节活动作文课，到这儿，就该画上休止符了。像这样看似离学生很遥远，实则与他们休戚相关的事件，是不是在活动部分浓墨重彩后就戛然而止？就活动而写活动，显然不足以体现本次活动作文的主旨。于是，我又沿着现有的轨迹，继续行走，走出虚拟，走向真实。

二、 真实，有理有据抒我意

游戏活动结束后，同学们表现出了不同的反应。有的学生看见教室墙壁上冒出来的一个电线接头就很紧张，颇有些草木皆兵的味道;有的学生开始追着我问这一切是不是老师安排的。我关注到了这些现象，于是，又开始了一篇续写《这事儿，是真还是假》。我要求学生们先简单概括这件事，然后把心里的想法毫无保留地写下来，不管判断是真或是假，请写出理由。

从习作呈现来看，有三种意见。一种意见认为这事是真的。陈月星主要从老师的表现入手：“李老师看到大屏幕上出现的话时也很害怕，她的课件里根本就没有这个。卢柯翎拆炸弹时，李老师也躲起来了，而且老师本来是要考试的，后来都不做考卷了，这和她一开始的打算也太不符合了。”第二种意见认为这事儿是假的。袁浩同学很细心：“老师说警察5分钟后就来，可是直到下了课，我在外面看了看，还到办公室去找了找，都没有看见警察。所以这事儿是假的。”第三种观点结合了上述两种观点，对此事抱以半信半疑的态度。

在对优秀习作进行片段赏析后，在同学们各抒己见表达对此事的真假判断后，我揭开了谜底。同学们一片哗然，有的得意，有的不解。我静静地注视着他们，等待班里慢慢地平静下来。

我反问道：“我为什么要弄出这么一次虚假的炸弹事件呢？难道仅仅是为了让你们写作文吗？”同学们愣住了。于是，我先播放了一段有关新疆炸弹事件的新闻视频，接着出示了从去年至今全世界一些较大的恐怖袭击事件以及伤亡人数统计。看着看着，同学们的表情凝重了。我接着说：“可能你们会觉得这样的恐怖袭击事件离我们还有些遥远，那么请来看看这些事例。”我出示了上海外滩踩踏事件新闻，同学们对于这个并不陌生;而随后出示的全国发生的校园踩踏安全事故的数据，则让他们都目瞪口呆。

接下来，同学们列举出了身边可能出现的危险，如火灾、地震、遇到坏人、煤气泄漏、踩踏事件等。我适时地抛出了问题：“那么遇到这些危险时，你该怎么做呢？”同学们纷纷畅所欲言，有的说，当火灾来临时，不要慌乱，要用湿毛巾捂住口鼻，弯腰低头行走，到了安全的地方，再打火警电话119求救。有的说，当发生煤气泄漏时，首先要把煤气关掉，再赶紧开窗通风。有的说，如果独自在家有陌生人来敲门时，先问清他是谁，如果说不清楚就不开门，还可以把电视音量开高，假装家里有大人……渐渐地，我们的讨论结果趋向一致：不管遇到什么危险，首先要沉着冷静，勇敢地去面对，一定要学会自我保护。

我肯定了大家的发言，并布置了第二篇后续作文《当危险真的来临♚时》，写一写“当你面对某种危险境况时，应该怎样做”。我告诉他们，如果不能确定，可以查阅资料或者请教家人。

最后，我道出了整个活动的最终目的：“现实生活中的确潜藏着各种危险。老师采用‘教室里有炸弹’这一虚拟的情境，不仅仅是为了写作文，而是提醒你们，当危险在你身边发生时，面对危险，不要慌张，而要冷静。同时，我们平时就得警钟长鸣，防患于未然，提高自我保护的意识，更加安全、更加健康、更加快乐地成长。”

至此，本次游戏作文课画上了圆满的句号。