初一入学教育,从“心”开始
学生由小学进入中学，是其学习道路上又一个重要的转折点。入学教育是新生入学的第一课，是引导新生改进学习方式的重要环节，是学生管理工作的重要组成部分。“良好的开端是成功的一半”，为了做好中小学教育的衔接工作，培养学生的组织性、纪律性和集体主义观念，使初一新生更快、更好地适应初中生活，引导他们逐步学会学习，学会生活，学会做人。因此，开学初必须做好初一新生的入学教育工作。
一、关心加耐心――“自理”方能自立
现在的中学生大多为独生子女，从小“衣来伸手、饭来张口”，娇生惯养，依赖性强，缺乏自理能力。要想让他们克服这种依赖心理，培养其独立自理能力，教师可采用以下几种方法：
1.要放手而不撒手。即教师既要关心呵护更要耐心指导，向学生讲清楚具体的行为要求，让学生明白应该做什么，知道怎样做。
2.开展“十个好习惯”的培养活动。利用班会时间，每周对学生进行某一个好习惯的培养。教师向学生提出明确具体的要求，然后从多个方面指导学生具体应该如何去做。
3.用“好习惯明星评比”活动激发学生的兴趣，调动其积极性。为了调动后进生的积极性，帮助他们树立进步的信心，教师一方面要引导学生善于发现自己身上的“闪光点”，另一方面对后进生的要求应更具体，使他们逐步改掉身上的缺点。待他们稍有进步，教师就要在班里大力表扬，然后找他们进行个别谈话，向他们提出稍高一点的要求，使其逐步形成良好的行为习惯。
4.让学生参加班级管理工作。在开学初的编组、排座位、发书及教室的布置和卫生方面，要充分发挥学生的作用。让他们自己出主意，想办法，自己动手，班主任只做穿针引线的工作，努力使学生在活动中受到教育，增长才智，提高自理自立能力。
5.班主任要用无声的语言对学生进行潜移默化的教育。看到班上卫生角的扫把倒了，教师不经意地走过去把它轻轻地扶正;学生洗漱完毕，有些粗心的男生挂毛巾时前后没对齐，教师可走上前去帮他弄整齐。虽然这是些微不足道的小事，但能对学生起到潜移默化的教育作用。
二、真心加细心――有“规矩”方能成方圆
孔子曰：“少年居性，习惯之为常。”进入初中前，学生的行为习惯渐形成，进入初中后，巩固良好习惯、矫正不良行为非常重要。随着年龄的增长，进入中学后学生将逐渐✡走出过去那种主要靠他律的局面，转而进入“自律为主、他律为辅”的环境中。培养学生的纪律观念要从以下几个方面着手：
1.要建立明确、切实可行ฃ的规章制度，并让学生了解。入学时的思想政治教育应当以“守则”教育、“行为规范”教育为核心，教师应使学生充分认识到应该做什么，做到什么程度，不应该做什么，做了以后会产生什么后果。从初一新生웃入学那天开始，学校就要从头抓起、从小事抓起――对学生坐、言、走、行等方面进行严格要求。在开学初的一两周内，教师可集中一段时间组织新生反复学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，并列举大量正反两方面的事例对学生进行教育、引导，如张贴“守则”和“规范”的全部内容;组织学生讨论、ศ撰写学习后的感想，安排学生发言。同时，教师还可开展纪律方面的知识竞赛，强化“守则和规范”的知识引导。
2.要让学生明白遵守纪律的必要性。“感人心者，莫先乎情。”班主任切忌拿条条框框去束缚学生，而应从心灵入手，努力做到于细微处见真情，真诚地关心学生，细心地帮助学生。如果只是让学生知道要遵守什么，而不让他们明白为什么要遵守，那么，他们就会产生疑问：为什么非要遵守不可呢？因此，教师在宣讲规章制度的时候，要尽量用人性化的语言，“晓之以理，动之以情”，要让学生知道，纪律是成功的前提，是胜利的保证。而且纪律与他们密切相关，只有人人都遵守纪律，才能保证学习、生活的良好秩序。
3.教师要作出表率，自觉遵守学校纪律。“桃李不言，下自成蹊。”榜样的力量是巨大的，教师在教育学生的同时，也要反躬自问，要经常鞭策自己，争取做学生的表率。
4.教师要注意经常监督。教师应当建立切实可行的监督机制，督促自律性较差的学生，让他们养成遵守纪律的习惯。习惯一旦形成，遵守纪律就会成为学生的自觉行为。
三、信心加爱心――有“比较”方能从容应对
初中的学习环境、学习任务和学习方式与小学相比有很大的差异。教师要通过分析比较，帮助学生做好充分的心理准备，增加其对初中学习的信心。对基础差的学生，教师要设身处地地为他们着想，以真诚、平等、信任的态度对待他们，对其单独加以引导，帮助他们尽快适应新的学习生活环境，力争不让任何一名学生掉队。
1.就学生本身而言，进入初中，学生在思想上容易放松自己，所以教师要帮助其树立警醒意识，克服麻痹思想。
2.从学习内容而言，初中阶段学科增多了，学习范围扩展了，难度增加了，这就要求学生掌握更科学的学习方法与策略，更合理地安排学习时间。
3.从学习方式而言，中学新课改的“自主、合作、探究”代替了小学的“机械识记，死记硬背”的学习方法。教学重点由小学的“知识教育”转到了中学的“能力培养”上，教师也应由“保姆型”变为“放手型”。
4.小学课业负担轻，而中学则负担逐渐加重，小学教学时间松懈，中学的时间长而紧凑，这就要求学生勤动脑、勤动手，去培养自我控制的能力，养成良好的学习习惯。如课前预习、课后复习，遇到问题不逃避、主动请教不放弃等。
四、热心加恒心――有“靶心”方能团结一致
初一的新生来自不同的学校，尚未形成集体观念，还不能以主人翁的姿态对待班集体。而同学之间还不熟悉，更谈不上相互理解和支持，因此教师要把德育工作的重心放在集体主义教育方面。
1.了解和研究学生。开学前通过学籍卡或重点家访等方式了解本班学生的情况，开学后通过观察、谈话、调查研究等方式了解学生，如了解学生人数，男女生比例，学生家庭情况;学生德育情况，学生入学成绩，各科是否平衡;学生的兴趣、爱好、性格等。
2.制订集体的奋斗目标。一个班集体，应该有明确的奋斗目标，所以我们在接班的第一天，就应该告诉学生我们班本学期（年）的奋斗目标，三年后的目标。为了实现这一目标，学生可根据自己的实际制订出近期、远期目标。围绕目标“靶心”，团结全体学生共同前进。
3.有计划地开展集体活动。前苏联教育家马卡连柯说：“一个班集体，使每个学生都不得不参加共同的活动。这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量。”因此，定期开展集体活动可团结学生，对学生形成集体观念大有好处。
4.建设好一个班集体必须有恒心。那些半道施教、半途而废、一曝十寒的做法都会影响班集体建设的成效。
著名教育家斯宾塞曾说过：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”初一新生的入学教育非常繁杂，其方法也很多，我们教师应充分发挥自己的管♂理能力，以爱心为基础，细心、耐心、热心地开展工作，让所有学生都能以积极的态度融入新环境、把握新节奏，做新生活的主人。
