浅谈备课之我见

论文关键词:备课 课堂教学改革 素质教育 理解过程 教育改革 知识 主渠道 优质课

随着素质教育全面深入地发展．作为素质教育主渠道的课堂教学愈加被摆到了教育改革的突出位置，如何上好课 ，如何上一堂优质课 ．也逐渐成了广大教师进行课堂教学改革共同思考和研究的一个课题。人们常说，良好的开始，是成功的一半。所以要上好课，首先就必须备好课，就必须在备课上多下功夫．多做文章。如何把 自己的知识变成学生的知识．把自己对知识的认识理解过程转变成学生对知识的认识理解过程，这的确是-1]艺术。有的老师在上课时因为一句话引导不得法．个例子举得不恰当而导致了一堂课的失败：有的照本宣科，知识点没讲到位 ．学生听课时明白，做题❧时糊涂。这些情况的出现都是因为备课不充分造成的。以下笔者拟从多年的教学实践出发，谈几点备课的粗浅体会

首先.要备课前预习课

在教学实践中 ．这一备课往往容易被忽略。一个教学活动的展开的动力．是来源于教师授知和学生受知的共同参与的合力。没有学生参与的教学活动．是没有意义的。备课前预习课的目的．就是一方面调动学生直接参与教学的积极性和学习 兴趣，另一方面为教师提供一次课前 “火力侦察”的机会，有利于教师更多地掌握学生的情况 ，为备好课堂教学课提供依据。备课前预习课的基本思路和内容包括：提出预习的要求和目标、编制提纲，让学生阅读有关章节，圈重点、注难点、找疑点；配以精心组织的预习题，通过浅显、新颖的习题使学生学有兴趣、学有信心：另强调阅读指导．重点放在对理论概念的理解上，运用迁移、原型启发等教学原理，进行对比阅读、归纳异同：还有就是鼓励学生找 “茬子”、出 “难题”，教师在上课前收集归纳．掌握学生的认知水准，作为课堂教学备课的重要依据，既备书又备人，有利于因材施教。

其次.要备课堂教学课

学生完成课题预习。对课堂教学充满信心．这就为在课堂教学过程中的精讲多练的备课创造了条件。 “精讲”的备课依据就是根据学生预习时的信息反馈。

“精讲”的备课原则就是对具体教学安排取舍有度．深浅适宜❅，详略得当。规划有序。 “精讲”的备课设计 ，关键在一个“精”字。所谓精就是要突出重点，突破难点。同时要激疑，善于引导，既要让学生 “画龙”．又要有教师 “点睛”。 “精讲”的备课 目的就是要以教师准确的分析、击中要害的点拨和条理分明的归纳．

让学生产生 “顿悟”之感。

“多练”的备课设计 ．要突出练的 目的与价值。“多练”是 “精讲”的继续.是对精讲的检验 ，精讲需要的是设疑 、释疑 ，多练需要的是给疑解疑。所 以．“多练”应理解成多种形式．多种角度 ．多种思维的训练 ，而不是简单 的重复“多练”。

对于课堂教学的备课来说板书的设计也是一个不可缺少的环节。好的板书是教师对教学内容精心设计、精心规划的结果 ，也是教师的教学指导思想的集中体现。板书对学生条理分明地了解所讲教学内容，对学生提纲挈领地把握教材的关键性问题起着很大的作用，所以说板书也是教师强化教学效果的一种手段。板书的原则是简明扼要，重点突出．知识层次清晰分明。板书科学条理，便于学生记忆。

最后。要备课后辅导课 传统的教学思想忽视了学生的个性差异。教学的过程应该是充分发展学生个性的过程。是培养学生创造能力的过程学生对课堂所传授的知识技能的最终掌握．离不开课后的消化和应用能力的发展。但课后的辅导，不单纯是课堂教学的重复，应该是针对所教课程中．学生掌握的实际情况 ，再次备课 ，根据所查 的 “漏”进行补 “缺”。课后辅导课要在 “补”字上动脑筋，要通过作业小结课、综合训练课、习题补导课、实验操作讲评课，以及个别辅导等多种形式，使不同层次的学生学有兴趣、学有所思、学有所得。

当然，要备好课．除了以上所讲三点以外 ．另外还要注意新旧知识的衔接联系．要立足于了解初中阶段的教材与现阶段教学的教材．弄清本与本、章与章 、节与节之间的内在联系。在讲解这部分知识时如何把握好不同的侧重点。引导学生将新旧知识有机的联系起来．让分散的知识点连接成线 ．形成网络 。以使之更系统化．是一个授课的关键。认真备课是加强课堂教学的科学性、计划性、针对性的体现 备课中要在理ฃ解教材．选择教法上下工夫．不要搞花架子．不要搞形式主义不做无效劳动，可有可无的教学步骤应该删减，哗众取宠ม的教学手段应该废止。只有把课备⚥透、奋熟，上起课来才能随机应变．在右逢源。才能把要讲的知识内容有声有色地传授给学生．进而提高整体教学效率