物质性英语隐性课程与学生创造性思维培养

基金项目：2014年度哈尔滨商业大学高等教育教学改革项目“地方商科院校大学英语后续课程体系建设研究”部分研究成果。

摘 要：大学英语教学中，除了正常的授课内容与形式外，还应注重英语隐性课程的建设，其中包含物质性英语隐性课程的深入发掘与培养，这将促进学生创造性思维的培养，也将有益于学生的专业课程的全面发展。

关键词：隐性课程;创造性思维;大学英语

作者简介：姚晶（1981-），女，黑龙江省汤原人，讲师，硕士，研究方向：语用学与教学法。

[中图分类号]：H03 [文献标识码]：A

1.大学物质性英语隐性课程现状

物质性英语隐性课程包括校园建筑、教学设施、物质教学资源的配备、宿舍与教室的布局与条件、社会中影响英语教学的设施、家庭中语言习得的物质环境等等。教学活动是在物质环境中进行的，而且必须有一定的物质条件做保障。物质条件的好坏程度对学生的学习积极性以及是否树立正确的学习观、人生观有着重大的影响，对其思维的形成起到导向的作用。我们对大学与中学的校园进行对比，不难发现，大学校园有其独有的气质，体现了大学的性质与教学理念。大学校园占地面积大，并且建筑物比较宏伟，给学生一种大气、自由的氛围，暗示着学生们思维创造力驰骋的空间和未来无限广阔的发展可能性。就像在舞会上人们会禁不住翩翩起舞一样，学生们置于这样的物质环境下也就产生了人生的方向感，激发了创造力与想象力。语言的习得更需要环境，这包括人文环境与物质环境。大学的校园环境有利于学生创造性思维的培养。广阔的空间环境给了学生与学生、学生与教师之间交流思想的平台。学生、教师可以不再被禁锢在教室的狭小空间去思考交流，自然界的绿草坪将是英语教学、座谈的不错选择;校园内的溪水旁、喷泉附近、图书馆、教学楼宽阔的走廊内都可以给学生们提供轻松、惬意的英语学习的物质环境。很多学校利用良好的物质环境开设了英语社团、举办了英语角活动，这是学生们创造性思维产生的沃土。哈尔滨商业大学的主体教学区是由五栋教学楼连接在一起组成的楼群，楼与楼衔接的走廊处看似浪费空间，实质为外语学习提供了必要的场所，学生们在这些地方设置了英语园地，进行英语交流与晨读联系，每天早晨都可以听到教学楼里朗朗的读书声。校园广播站也实行双语广播，每天早上伴随着优美的英语去上课，语言知识获取的同时，轻松的氛围使我们的思维不再局限，不再把英语学习当成必须完成的任务，这就开拓了思考的空间。

2.大学物质性♪英语隐性课程存在的问题

校园物质环境的改善对于学生创造性思维的产生有极大的促进，但同时我们也看到很多不利于思维拓展的因素存在。由于受到物质条件的限制，现在很多学校的外语教学还在采取大班、固定座位授课。思维的流畅性、灵活性和独创性的培养要求外语教学的班级人数要限制在一定范围内，座位最好能是灵活的圆形排列法或U形排列法。但事实上，某些学校的班级容量可高达200人，而且扩音等辅助设备配备不全，后面的学生很多情况下采取放弃的态度，自己做题，更谈不上思维的培养了。座位的不灵活使身体活动受到局限，思维自然受到局限。创造性思维往往是在一问一答中逐渐培养起来的，途径之一就是要培养强烈的求知欲，这就需要小班授课，非固定座位。现有模式不允许提问或者只允许一少部分学生提问，在课堂上与教师进行思维交流都要与同学竞争厮杀，这极大地损害甚至扼杀了学生们的求知欲。教师威严地站在讲台上，背后是大大的黑板，前面是厚厚的讲桌，物质距离拉开了心理距离，不利于教师对学生的引导与创造性思维的培养。尽管有的教师已经有意识地组织课堂培养学生的创造性思维，但碍于物质性因素的影响，机会少之又少甚至不能成行。

3.家庭物质性英语隐性课程建设

另外，家庭、社会的物质性隐性课程建设对学生创造性思维的培养也至关重要。我们通过物质性隐性课程所营造的外语氛围要把家庭、社会作为有效的外延。家长往往没有较深的外语知识，相对来说很难营造家庭双语氛围。目前行之有效的途径就是丰富家庭的外语教育的物质性资源，例如家庭配备英语学习的电子∞资源;家长有意识地播放英文电影及歌曲;鼓励购买与外语学习有关的课外读物等。作为非母语的英语及英语文化会对大脑提供新鲜刺激，对于学生的性格养成以及创造性思维的培养都是大有裨益的。社会应鼓励学生外语的习得，在广告牌、商店名称、各种标识上提供英语注释。社会的重视能够鼓励学生在外语学习方面提供更多的脑力活动，积极思维。笔者发现很多标ค识牌、产品说明书上的英文翻译都不够准确，甚至是错误的，这就给学生们传达了社会不重视英语的信息，使学生在潜意识里失去了在英语里开拓思维的主观积极性。以哈尔滨某银行的“一米线”翻译为例，笔者发现此家银行把“一米线”翻译为“one rice thread”，只要有基本的英语知识，就可以看出这是多么一个荒唐的错误。当笔者把这一错误向银行的工作人员反映时，并没有得到足够的重视。我们撇开错误的标识翻译对企业形象的影响不谈，社会对待外语的态度对学生产生的负面影响我们却不得不深思。

物质性英语隐性课程的建设需要学校、社会、家庭的共同努力。完善的英语隐性课程体系将不仅促进学生的语言能力发展，也将极大地促进学生素质的全面提升。

参考文献：

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[5] 周耀烈，刘艳彬.创造性思维―创意生成的智慧[M].长春：吉林大学出版社，2010.