高职院校实施“微课”教学的思考

微课，目前已成为我国教育信息化发展的新亮点。微课的出现和应用，在教育领域掀起了“微课热潮”。各地各类院校纷纷进行微课教学试点。对微课的概念及特点进行了阐述，分析了高职院校进行微课教学的积极意义及负面影响。

微课特点积极意义弊端

“微课”的概念最早出现于2008年，由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师DavidPenrose提出。近两年来，国外开展的翻转教学方式已经受到人们的热捧，而“微课”这一全新的教育教学模式也被引入我国教育领域，并得到了初步的探究与实践。它在传统的教学基础上不断创新，成为一种新型教育方式，在课堂教学中迅速升温，在教育教学中展现出活力和生机，呈现出一道新风景。

一、认识“微课”

（一）微课的概念

“微课”不同与传统意义上的“课”。在经典教学论的学术专著中，对“课”的定义是：“课是有时间限制的、有组织的教学过程的单位，其作用在于达到一个完整的、然而又是局部性的教学目的。”我们通常所说的“一堂课”，是指目前学校教育普遍实施的班级集体教学的组织方式与基本单位。“上课”是学校日常教学工作的核心。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个知识点、重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。其核心的组成内容是课堂，同时还应包含与该教学主题相关的教学设计、教学课件、教学反ต思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，按照一定的逻辑关系排序整合共同营造、构建了一个单元应用“小环境”。

（二）微课的特点

微课，是运用现代多媒体技术集影频、音频通过视频播放，提高教师教学创意设计空间的ซ教学模式。其特点可概括为“微”、“精”、“妙”。即在形式上“微”，内容上“精”，整体效果上“妙”。

其一，时间短。“微课”又被称为“课例片段”或“微课例”。时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

其二，内容少、精。做成“微课”的内容精简，主题突出。主要是为了突出某个知识点，或教学内容中重点、难点、疑点等，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。

其三，演示效果情景化。以教学视频片段为主线“整合”教学设计及教学资源，在展示的过程中有场景、独白等类似情景剧，把知识点融合其中。呈现出典型实例与创设情景的结合，生动，学生感兴趣，容易掌握知识点，还有利于实现“”、“”等高阶的学习，提高授课效率。

二、高职院校实施“微课”教学的积极意义

（一）方便学生学习，节约教师成本

一个知识点可以制作为一个微课，它注重的是知识方法、技巧的传授，即“授人以渔”。学生通过对本微课的学习可以达到举一反三的目的。而且有效地解决了教师在教学过程中对重、难点的重复讲解问题，在学习的过程中有疑问时可暂停播放，也可反复播放。另外，给学生提供了自主学习♛的环境，如果把教材中的每个知识点都制作成一个微课，那么学生可以根据自己的需要随时、随地选择自己的薄弱点进行自主学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，授课的内容可以被永久保存，可供以后查阅和修正。这样既方便了学生✎学习也节约了教师资源。

（二）提高教师专业水平

制作一个微课，虽然表面上时间很短，但却需要教师课下做好多准备工作。其一，知识点的选取方面。不易过大或过小，还要有延展性，需要教师仔细推敲。其二，教学内容设计环节。把精悍的知识点设计为一个“情景”，每一个环节的安排都要“精”，但整体效果要达到“妙”，这就需要教师费心构思和组织。其三，制作过程要精、准。在微课的整个制作过程中，教师自始至终都在精益求精，这就需要教师在知识上不断充实自己，在技能上不断提升自己，要经历“研究―实践―反思―再研究―再实践―再反思”的循序渐进、螺旋上升的过程。通过历练教师的专业得到提升。

（三）促进教育自身的发展

微课教学不仅是教育界教学形式上的一次变革更是教育者思想的一次改革。它给“教”与“学”提供了新的平台，给教育自身的发展注入了新鲜鲜血液。过去录制的大量 “课堂实录”式的视频资源大、全，过于冗长。现在的微课，是对过去“课堂实录”式的教学的反思和修正。知识点突出，方便利用、交流。近几年微课发展迅速，形成微课平台，此平台形成集建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境，供各院校和教师有针对性选择开发。并通过平台汇集优质资源，开展对“微课库”的观摩、学习、研讨等活动，达到资源共享。

三、高职院校实施“微课”教学的弊端

（一）有利于助长学生坏习惯的养成

微课教学在各院校得到了广泛的应用，表现出了积极的意义，但也有一些弊端。对于自律性较强的学生来说，是很好的自主学习平台，但对自律性差的学生来说，只注重了情景的欣赏而没有仔细去品味和掌握知识点。还助长了拖拉、懒散的习惯，总觉得视频资料什么时候学习都可以，以至耽误学习。

（二）微课的制作注重形式，造成资源的浪费

伴随着“微课热”，各院校都在开发微课，造成资源的浪费，已成熟的可以直接拿来用，不合适的可经过二次开发进行转化，没有必要重新制作，造成浪费。在制作的中要根据课程的特点，制作适合课程特点的，形式不能千篇一律，内容也不必全部包涵。微课的制作首先应站在学习者的角度考虑，实用方便学习，不仅是形式新，内容也要与时俱进，不能“新瓶”装“旧酒”；其次还地考虑经济效益，不能刻意为追求新颖而人为复杂化，认为复杂才能突出“新”ฃ、“水平高”，更不能不顾长远，存在“短时炒作”的心理，加大经济成本。

微课作为一种新兴教学设计模式，在教育领将会有良好的应用前景。让微课给教育带来革命的春天！