高中生物教学有效性探究

课堂教学的有效性是提高教学质量的关键，是实施素质教育的保证。凡是能提高学生学科素养、自身综合素质的都是有效教学。新课标教育的改革主要关注的是学生学科素养的发展。有效教学理论①强调：课堂教学的พ改革不仅是教学方法或教学技术的更新，更应该在教学理念的支持下展开教学设计，使用一定的教学策略提高教学的效率。

基于“以人为本，以学生为主体、教师为主导，课堂教学要围绕学生开展”和“促进学生的全面发展”等相关理念，如何提高课堂教学质量，进行有效性教学，谈谈自己的几点看法。

一、合理设置问题是有效教学的方法

新课标的课堂教学教师不再是表演者而应该是指导者和引路人。教师在课堂上设置好问题，会拨开学生心中的迷雾，会带给学生学习的激情，能够调动学生学习的积极性，激情有助于思维的活跃，有助于学生知识的输入。因此，教师在课堂上怎么问，什么时候问，问些什么内容等都是有效教学的关键所在。教师不应该是为了提问而提问，提出来的问ม题应该是具有启发性的，能调动学生学习积极性的。

二、使用多媒体技术“电子白板”是有效教学的手段

随着多媒体技术的发展，先进的教学设备“电子白板”已走进课堂，它在投影技术的基础上革新了教学设备。电子白板最大的优点就是实现了教学的交互性，使得教师与学生、学生与学生、教师与计算机、学生与计算机之间进行了有效的对话。并且能通过flash动画、微课等手段调动学生多种感官参与到教学中来，使得课堂教学有效性得到提高。

三、集体备课是有效教学的根本

在新课程理念的指导下教师不是教教材，而是用教材教②。高中生物新课标教材内容丰富多彩具体表现在：问题探讨、资料分析、本节聚焦、思考与讨论、练习等。如果教师按部就班的把这些内容유全部教给学生，就会出现老师整堂课忙个不停，课时量不够，没有抓住教学的重点和难点。学生整堂课听的厌烦，不能有效的掌握本节的教学重点和难点，更不用说提高学生解决难题的能力了。所以教师课前应该充分备好45分钟的课，积极参加集体备课。明确教学目标、重点和难点，以及各部分的知识在教材中的地位和作用。

教师要想在课堂教学中将教学内容更加清晰、生动的表现出来，对教材的研讨不深刻是做不到的或者至少是做的不到位的。课前充分备好课，教学成功了一半。积极参加集体备课，发挥团队的力量，是教学有效性的保证。俗话说：众人拾柴火焰高，一个人的能力是有限的，集体的力量是无穷的。积极参加教研活动，课前集体研讨好教学设计、教学重点和难点、教法和学法。最后每个教师根据自己学生的实际情况对集体备课做出一些适度的、合理的个性化处理，达到事半功倍的效果。

四、学生为主体、教师为主导是有效教学的重点

教师教的好的目的是为了学生学的好。教师如果只是课上的好，学生的成绩没有得到提高，教师充其量只是一个很好的表演者，教学的最终目标没有达到。新课标有效教学的最终目的是：彻底改变学生的学习方式，实现学生的有效学习。新课程提倡：学生自主、合作、探究式学习。强调了课堂教学的主体是学生，教师不再ฝ是表演者，而是领路人，是主导者。教师为主导、学生为主体的教学方式能够使学生主动掌握科学知识、活跃思维、积极参与到课堂教学中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩和生物学科素养。

1.在教师主导下，鼓励学生自主学习，勤思多问

自主学习是指：学生明确学习目标，能自己发现问题，探索知识。把以往填鸭式、灌输式的教学转变成探究式、合作式的教学。使学生从“要我学”转变成“我要学”。在自主学习中，教师依然是主导者，不是放羊式的教学。这种主导作用体现在教师的“目标主导”、“问题主导”、“任务主导”和“学案主导”，而教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多设问。教师要启发学生想问题、提问题、钻研问题和解决问题。

例如：在学习必修1《分子与细胞》“细胞的增殖”一节时，教师应该先让学生明确学习目标、重点和难点，通过自主学习能不能掌握等等。教学的具体过程中可以采用“学案”进行教学。在学案中教师不仅可以把课本的基础知识以填空形式总结出来，让学生自主完成，还可以很好的设置问题。例如：在学习细胞周期时，设置问题：是不是所有的细胞都有细胞周期？细胞周期的表示方法有几种？在学习细胞分裂过程时，设置问题：细胞分裂的分裂期包括前期、中期、后期、末期分别各有什么特点？能不能用概括性的语言进行总结？每个时期的染色体、DNA变化能不能用曲线图表示出来等等一些比较重要的问题。

2.合作探究、共同进步

古人云：三人行，必有我师焉。学案中有些难的问题一个人完不成，可以共同进行探究，相互讨论，在实践中得真知。合作探究式教学往往比填鸭式、灌输式教学起到的效果要更好，学生掌握知 ☹识也更牢固。学生与学生之间通过讨论辩解，解决的问题往往比老师直接讲授的知识要掌握的好，记忆也要深刻。但是教师在教学过程中必须掌握其要领，关注它的有效性，否则会适得其反，课堂教学就成了放羊式的教学。

总之让高中生物教学行之有效的方法多种多样，只要能提高45分钟课堂效率、完成教学目标和教学任务，提高课堂教学质量，提高学生学习兴趣，提高学生科学素养和提高学生自身综合素质，从而提高学生的学习成绩的教学方法，都是行之有效的，是学生、家长、领导和社会都认可的有效教学的方法。

【注释】

① 高慎英、刘良华.《有效教学论》，广州：广东教育出版社，2004：1-90.

② 刘恩山.《普通高中生物课程标准》的设计思路和主要特点，《生物学通报》，2003.