关于“科学商店”在技术应用型创新人才培养中的应用研究

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［论文摘要］“科学商店”对社会而言是科学和社会的联系纽带，是新的知识和科学方法的输出口，是生机勃勃、富有创新活力的科学普及力量。对大学而言是联系大学人才培养、科学研究和社会服务三大职能的纽带；是学生研究和实践的平台；是提高学生社会责任感和创新能力的途径。21世纪世界经济是以知识经济为主体，以知识创新、方法创新、应用创新为灵魂的时代。文章拟通过研究“科学商店”的特点和其创新人才培养所扮演的角色与定位，更好地推进创新人才的培养。

［论文关键词］科学商店 创新人才 角色

“科学商店” SCIENCE SHOPS在中国是全新事物，是植根社区，开展科学普及与身边科学研究的公益性组织；是连接大学和社会的桥梁，也是科学和社会之间的桥梁，其模式运行方式和类型都有助于创新人才的培养。而大学有人才培养、社会服务、科学研究的三大基本功能。大学做科研开发出成果，这是一种“显服务”，为社会的“今天”发展服务；大学同样也要为社会“明天”服务，这就是要提高基础研究和技术创新能力，这是一种“潜服务”；大学更要为社会的“后天”着想，这就是培养创新人才。本文旨在分析科学商店的发展特点并结合技术应用型创新人才的培养，研究“科学商店”在其培养中所扮演的角色及助推作用。

一、“科学商店”的发展历程和特点

2.科学商店的特点分析。第一，科学商店“店员”的主体是高校大学生。面向社区传播科学思想与科学方法，普及科学知识，提高大学生和社区居民科学素质。同时大学生在社区与企业服务中寻求研究课题的切入口，研究成果反哺于社区与企业服务。第二，科学商店服务主体面向社区和中小企业。不以营利为目的，根据居民的实际需求开展贴心服务，根据中小企业技术研发人员不足而又需技术创新的需求开展成本服务。第三，科学商店运作机制与方式无定制。科学商店遍布全球多个城市，由于各国国情与文化不一样，因而其机制与形式并没有统一的标准，类型及运作方式并无定制。上海科学商店有的落脚在宣传部，有的在教务处，有的在团委，体制机制完全不一样，只求效果不过于追求形式。第四，科学商店的商品是科技创新成果，服务研究学科多元化，但注重应用型综合学科。商店中陈列的不是一般商品，而是大学科技成果及服务项目。科学商店的研究服务项目面向社区需要，范围很广，涉及的学科既有自然科学和技术，又有人文社会科学，如社会学、心理学、卫生保健、法律，环境、信息技术、艺术、商业和当地历史研究、农业等，科学商店所开展的研究内容通常打破了传统学术的学科分类，更多的是针对社区需要的应用型交叉或综合学科。第五，科学商店的目的是提升大学生的创新能力和造福社会。学生通过服务培养研究创新能力并服务于社会。街道社区为科学商店提供无偿的优质资源，共同提升居民科学素养。无论是对学校、对大学生、对街道社区企业、对政府来说都 ﭢ是双赢的。

二、“科学商店”在技术应用型创新人才培养中的角色与定位

高等技术应用型人才院校是培养“现场工程师”的摇篮，其不以基础研究为重点，而是特别注重学生实践动手能力与刻苦实干精神、特别注重学生创新能力与创新精神、特别注重学生有效沟通与交流能力的培养。要培养高等技术应用型创新人才，更应突破学时有限的课堂教学，打通一课与二课渠道，针对性地借助社会资源，可以依托贴近基层与中小企业的科学商店，培养融入基层一线、脚踏实地的精神，培养敢于突破技术应用瓶颈、勇于创新精神。

1.科学商店是技术应用型人才创新意识的源泉。创新人才的成长要有能启发思考的培养模式。爱因斯坦在《物理学进化》一书中强调：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而这标志着科学的真正进步。”一般地提出问题，还不能表明科研课题的形成，只有提出有价值的问题，即以往实践和认识没有解决过的问题才能构成一个课题。发现新课题不只是着眼于新奇，更多的在于善于发现我们身边平常、简单却带有普遍典型意义的课题和问题。“科学商店”正是为广大学生提出身边问题提供了平台，把启发学生的好奇心和“问题意识”作为重要任务，这是原始创新的直接动力，鼓励学生在社区或工业园区志愿者服务的过程中发现问题，以问题为导向，鼓励学生大胆质疑，多角度思考问题，积极主动获取信息。对不同的见解，引导学生通过辨析、讨论，让学生发现问题，从而想办法解决问题。 "

2.科学商店是技术应用型人才创新知识的传播站。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣爱好，属非智力因素，必须在平等的、新型的关系中培育。在社区，学生与居民在人格上是完全平等的，学生的思想、意见、情感、体验、意志、愿望以及他们的行为方式都被得到尊重。平等交流，共同学习，和谐的服务关系，更激发学生的兴趣与服务热情，学生时时要把握住居民最关心的问题，把最新的科学知识以通俗的语言进行科学普及，科学商店成为广泛普及科学知识提高群众科学素养的传播站。

3.科学商店是技术应用型人才创新实践的无偿实验基地。传统教育是以教室为主要教学载体。对学校以外的事物，我们很少接触，它通常只能培养学生一些基础的能力，包括阅读、计算、分析、判断能力，而在知识经济时代对人才的要求越来越高，从学校获得的这点基础知识，不能适应新经济的要求。因此，学会如何寻找并掌握社会所需要的新知识，显得格外重要。

无论是研究过程中还是创意点子的实验，各街道社区都提供了很好的条件， 科学商店正是学生培养实践动手能力的实验基地。如果教师带领学生以问题或某个项目为导向走向科学商店平台，将真正改变“填鸭式灌输”的教学模式，教学方式由教师为主体向学生为主体转变，由学生被动接ธ受式向探究式转变。学生在学习中的主动性与兴趣点将被充分提升，使学生真正在科学实践中锻炼创新思维，理论与实践相结合，培养学生解决实际问题☿的能力。

4.科学商店是技术应用型人才创新成果的竞技舞台。科学商店一方面在“校区、园区、社区”三区大平台联动中发挥重要作用，上海高校通过科学商店争取社会资源支持也取得实际的效果。另一方面，学生们之所以非常积极参与科学商店，除了提高综合能力，还可以获得课题研究项目的资助，出一些创新成果。学生科学研究项目不但可以在科学商店竞技展示，而且把自己的创新成果服务社区，形成良性竞争的研究氛围。部分技术应用型本科生凭其突出的科学商店研究服务成果而获得了落沪的资格。

5.科学商店是技术应用型人才全面发展的服务平台。创新人才除了要勇于追求真理，有科学的态度、方法和批判精神，富有独创性、具有创造能力，能够提出、分析并解决问题外，必须具有坚韧的意志品质和较强的心理承受能力☢，为了既定目标能锲而不舍，遇到挫折不退却，牺牲个人利益也在所不惜。在这个多变的新时代，人们遭受挫折的概率将远远高于传统社会。我们必须正视时代发展的特点，适应时代要求，做好百折不挠，勇往直前的心理准备。科学商店不仅对于人的表达能力、思维能力、组织管理能力、领导才能、人际关系、团队精神与综合运用能力等给予很大的锻炼平台，更为培养学生具备创新人才的品质提供锻炼机会，让学生对把自己、他人、家庭的爱进而扩展为对国家和民族命运的大爱，培养他们的责任意识。

三、建议思考

1.进一步加强科学商店的宣传及推广。首先，科学商店的理念在中国还是一种新生事物，由于各高校运行机制体制不一样，重视程度不一，还没有引起广大高校普遍重视；其次，科学商店所涉及服务对象也没有完全认识科学商店的作用，这就需要加强多元参与者的互动与交流，加强对科学商店理念的推广，让老百姓与中小企业真正得到实惠，让更广泛学生在服务社区中走向社会中真正寻น找到与自己发展的差距而得到提升。由于国情不一样，对科学商店本身也要加强宣传。

2.科学商店平台融入于技术应用型创新人才培养方案。100名院士的传记启示我们，创新人才的成长规律有三大要素：一是创新人才的成长要有能激励志气的培养模式。要有大成，必须有大志。二是创新人才的成长要有能激发兴趣的培养模式。兴趣作为一种特定的认识倾向、指向，缘于好奇心和探究的需要，学校教育一定要保护孩子的好奇心。三是“问题意识”强，善于分析问题。科学商店的“店员”是学生，学生是科学商店的主体。技术应用型人才的培养也离不开为了每个学生的终身发展，而如何让更多学生参与科学商店的项目研究，需要经费、指导教师等方面的支持。只有纳入技术应用型创新人才培养整体方案中，才有可能让更多学生有公平机会争取得到实践。

3.加强对科学商店的研究与实践总结。国内对科学商店本身的研究很少，上海运行了近5年，已基本形成一定成效与模式，理应加以总结与研究。今后如何走势，对于现有中国特色科学商店的功能、可持续发展问题都摆上议事日程。也需对创新人才培养有力补充发展有个充分的规划与预期，并且可以给其他地方搭建“科学商店”教育模式提供经验和参考。

综上所述，通过“科学商店”在社区服务平台的搭建，以大学生为主体，创新实践为载体，社区和工业园区为主要服务的服务模式，实现“科学商店”所倡导的研究课题来源于社会和社区，依托大学教师、学生为市民提供免费或低价的科学服务。通过校区、园区、社区联动，为社区居民和中小企业提供创新和科普服务。所以科学商店可以说是特别适合高等技术应用型创新人才的实践平台，是高等技术应用型创新人才培养的载体。是课堂创新教育、实验室创新活动的有力补充，为大学生创新精神与实践动手能力的锻炼和提高提供了广阔舞台。