提供多样数学课堂 凸显学生主体性
摘 要：《普通高中数学课程标准》指出：“高中数学课程应具有多样性与选择性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。”✡也就是说，作为新时期的数学教师，要立足于数学教材，借助多样化的教学方法激发学生的学习积极性，凸显学生的课堂主体地位，以确保学生在高效的数学课堂中获得良好发展。因此，结合多年教学经验，对如何凸显学生的主体性，如何打ϟ破传统课堂的沉闷进行概述，以期能够☑确保课程目标得到最大化实现。
关键词：高中数学;问题情境;学习能力;先学后教
随着课程改革的深入实施，有效贯彻落实课改所倡导的“以生为本”的教学理念成为新时期教师的主要任务。所以，在授课的时候，我们要更新教育教学观念，借助多样化的数学课堂来调动学生的课堂参与度，进而在凸显学生课堂主体性的同时，也为高质量、高效率数学课堂的实现奠定坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面对如何确保学生真正成为数学课堂的主人进行概述。
一、创设问题情境，培养独立思考能力
众所周知，问题是探究的前提，也是培养学生独立思考能力的保障。在应试教育思想的影响下，数学课堂采取的都是一言堂模式，课堂上几乎都是教师一人在滔滔不绝地讲，学生缺少自学的机会，也缺乏独立思考问题的能力。所以，在课程改革下，我们要构建多样化的数学课堂，要借助问题情境的创设来培养学生独立思考问题的能力，以确保学生在轻松的环境中获得良好的发展。
例如：在教学“点、线、面之间的位置关系”中的“线与面之间的关系”的相关内容时，为了加深学生的印象，提高学生的学习能力和独立思考问题的能力，在授课时，我引导学生思考下面几个问题：①如果一条直线与一个平面平行，那么，这条直线与平面内的任意一条直线平行。②如果一条直线与一个平面相交，那么，这条直线与平面内的无数条直线垂直。③过平面外一点有且只有一条直线与平面平行？……引导学生结合教材内容独立思考上述几个问题，并充分发挥自身的主观能动性，对上述问题进行自主证明，这样的过程不仅能够提高学生的证明能力，培养学生的数学思维，而且对学生解题能力的提高以及综合素质水平的提高也起着非常重要的作用。所以，在凸显学生课堂主体性的过程中，我们要创设有效的问题情境，并引导学生在自主思考、自主探究中养成良好的学习习惯。
二、实施小组学习，锻炼自主学习能力
小组学习模式是课程改革下倡导的一种有效的发挥学生主体性的教学方法，此方法不仅能够培养学生的独立学习⌛能力，还可以在小组学习交流中掌握基本的数学知识，进而确保学生在思维的碰撞中开阔视野，提高学习的能力。但是，在实施小组学习模式的过程中，我们需要注意下面几个问题，如：分组问题、分工问题、时间安排问题以及小组学习内容等等，这样不仅能够直接影响该模式价值的最大化实现，也不利于高效课堂的实现以及学生主体性的发挥。因此，我们要认真学习该模式的核心思想，要有效地将该模式与实际数学教学过程相结合，以为高效课堂的实现做好铺垫工作。
例如：在教学“二元一次不等式（组）与简单线性规划问题”时，为了能够发挥学生的主动性，也为了提高学生的学习效率，本节课我选择了小组学习模式，首先，我将学生分成不同的小组，并引导学生结合教材内容进行自主学习，并在小组内讨论“怎样表示平面区域的面积、目标函数的最值、如何在坐标轴中画出平面区域？”等，这样的小组讨论学习过程不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，而且对学生数学素养的培养以及综合素质水平的提高也有着密切的联系。
三、实施先学后教，培养自主学习意识
先学后教模式是相对于先教后学而言的，前者是将学生的自主学习作为授课的开端，后者则是将教师的教作为一节课的开始。换句话说就是“以师为本”的教学理念向“以生为本”的教学理念的转变，这样不仅能够锻炼学生的主动性，而且对贯彻落实课改基本理念也起着非常重要的作用。因此，本文以先学后教模式在“等差数列”教学中的应用为例进行概述。
先学：明确学习目标，即：理解等差数列定义，掌握等差数列的通项公式;鼓励学生带着目标进行自主学习，并将遇到的问题进行整理反馈。
当堂练环节：①已知{an}为等差数列，a2=2，a5=8，求数列的第10项为____
③已知等差数列的首项为2，末项为62，公差为4，思考这个数列有多少项____
……
引导学生完成上述练习题，目的就是要通过练习有学生存在的问题，同时，也能在某种程度上检验学生的自主学习效率。
后教：在结束上面的两个环节之后，作为教师的我们要根据学生反馈的问题以及练ฃ习环节存在的问题再结合本节课的重难点内容进行有针对性的讲解，以确保学生自主学习能力的大幅度提高，也确保高效课堂的顺利实现。
总之，在课程改革下，我们要借助多样化的教学方法有效提高学生的课堂参与度，以促使学生在丰富多彩的教学活动中有自主学习的欲望，进而使学生真正成为课堂的主体。
参考文献：
莫晓秋.如何在高中数学教学中突出学生的主体性[J].神州，2013
（34）.
