如何提高中职学校语文课堂教学效果

摘 要：语文课作为中等职业学校中的一门文化基础课，在整个学科体系起有着举足轻重的作用。它对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。作为一名在中职教学一线的工作者，应认真思考如何提高语文课堂教学的效果，如何更好地调动学生的学习积极性是非常关键的，因此探索和总结出行之有效的教学方法是有必要的。

关键词：提高；中职语文教育；课堂教学效果

在职教事业大发展的今天，改革中职语文教学已经成为了当务之急，迫在眉睫。因此，在平时的教学工作中，笔者应该根据教学内容和学生个人实际情况，综合运用多种教学方法调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维，促使学生乐学、好学，让他们在感受学习乐趣的基础上发挥个性优势，♀创造性地学习，从而提高课堂的教学质量。

一、中职语文教学的现状分析

1.学生缺乏学习的积极性

对于进入中职学校的学生，我们可以认为是一群在初中就已对文化课，其中包括语文课厌倦且失去兴趣的被应试教育体质催生的弱势群体和特殊群体。在进入职业学校之后，因为缺乏了升学方面的压力，一般他们都觉得只要努力学好本专业即可，对于语文这样的基础课程不⌘够关注，学习的主动性不够，而老师千篇一律的教学方法（满堂灌）最终会让他们对语文丧失兴趣，这对于语文的学习是很不利的。

2.课堂教学效率不高

老师在教学过程中，往往是会照着书本的进度讲课。教学方式也已经成为一种模式：认识生字生词―作者简介―课文感知-概括段落大意-归纳中心思想，老师的主导地位是得到了完全的体现，但是学生是在被动地学习，若一直用这样一种流程开展教学活动，教师自己也会厌倦的，学生的学习效果可想而知。

3.教学评价方式单一

学校和老师对学生学习的成绩和效果只能从平时的考试中获得，通常是通过成绩的好坏来判断这个学生掌握知识的程度。在课堂教学中教师只是通过提问、检测的传统的教学评价模式来判断学生对所讲授知识的掌握程度，由此不能很好地调动学生学习的积极性和热€情。

二、创新中职语文课堂的教学模式

针对目前中职语文教学的现状，笔者认为对传统的教学模式进行改变是十分有必要的，那么如何来改变呢？我认为应该建立有效的语文教学机制，可以从以下几点做起：

1、增强授课的艺术性。课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。一名教师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。

2、创设教学情景，活跃课堂气氛。学生对文言文及诗词不感兴趣，一学习文言文或诗词时，就表现得无可奈何。笔者就运用音频、视频等的多媒体教学方法，激起学生的学习兴趣，在多媒体教学手段的帮助下，可以让学生理解诗人的情感世界，让课堂教学变得生动形象，使学生印象颇深，久久不忘。

3、加强知识积累，丰富文化底蕴。“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”人类社会发展至今，无数的历史事实证明，一个人语言表达能力的强弱，已经成为影响人们事业成功与失败的重要因素之一。一个人的说话能力，像一块试金石，能反映出一个人的文化修养、智力水平和口语表达的技巧。语言要有感染力，就必须以知识为基础。因此，在教学中，笔者让学生广泛阅读文学作品、报刊杂志，业余时间搜集文学资料。在课堂上，让学生记录笔者整理的名诗古语、俗语谚语、成语的来历，让学生做好笔记，丰富自己的语言，提高知识水平，为口语表达能力的训练打下坚实的基础。

三、加强创新思维的培养和训练

为使语文课堂的教学效果更为有效，笔者还通过加强学生的创新思维的培养和训练。创新思维具有主动性、灵活性、独创性和灵感性的特点，它往往能突破习惯思维的束缚，善于从不同角度思考，即思考过程具有灵活性。在中职语文教学中，我认为创新思维要从以下几方面着手培养：

1、在好奇中激发创新

笔者认为在上新课前运用精心设计的课堂导语诱发学生的好奇心。同时可以采用新颖有趣的问题，激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲；或采用“倒叙”给学生留下悬念，促使他们追根溯源地去钻研，主动进行学习；或是采用ย一个与课文内容有关的故事、成语典故或一首诗词为开头，诱发学生的学习动机，使他们产生由此及彼、由表及里的联想和想象。

2、在动脑中促进创新

“学而不思则罔，思而不学则殆”。动脑思考是发展学生创新思维的关键。中职学生一般学习主动性不高，上课时懒于思考，只等着老师去讲，而自己却忙着抄现成的结论，看书时不愿通过独立思考来发现问题，有了问题又不愿通过独立思考寻求答案。在教学过程中，笔者要尽可能地创设一些让学生独立思考的情境，启发学生用心、动脑。如在课堂上改学生照抄黑板、做笔记为让学生提前预习写出提纲，并根据课文内容提出疑难问题；让学生根据预习提纲，做好答疑准备，随时回答老师的提问。在教学中，教师要引导学生学会质疑提问，多问“为什么”并勇于探究，找到解决问题的方法。教师对学生的发现、发问和解答要给予肯定和保护，并多鼓励、多引导、多总结。

3、在动手中实践创新

“想象是创造之母”。想象能力越强，人的创造能力和创新能力就越强。对于语文学科来说，培养学生的想象力应该是语文创新教育的的主要内容。我们可以对学生在动手写作的过程中对学生进行想象思维训练。想象训练的方式很多，笔者总结了以下几种方法：一是类比想象。由此一类事物想象与之相似、相关的另一类事物，“此一类事物”较实，“另一类事物”较虚，具有由浅入深的特点。比如有学生在写“圆的联想”时，由“圆”联想到圆滑的人等，这就是一种类比想象。二是对比想象。由此一类事物想象与之相对相反的另一类事物，并且形成鲜明对比，形成深刻的印象。作文中的美与丑、黑与白、高尚与渺小之类的人物心灵的对比描写，就是对比想象。这种对比想象，不是从它的相关、相似点去思考，而是从事物的相反方向去联想，去寻求比较对象，从而拓宽想象的领域和思维的空间，使学生的视野变得开阔起来。

3.因果想象。由事物的原因想象事物的结果；或由事物的结果想象事物的原因。比如在讲授了鲁迅先生的《拿来主义》后，学生学会了因果论证法，而且造了许多“因为……所以”的句子，很有创新，闪烁着智慧的火光。

总之，如何提高中职学校的语文教学的课堂质量，还需要中职教育工作者的不断努力和思考。有效地利用实际情况，做到因需取材、因材施教，才能真正为社会、为国家培养出一批综合素质高的人才，才能让学生在学习过程中提高语文基础知识能力、语言表达能力、写作能力，尽快适应他们实现高质量就业的需要，由此 真正达到了中职学校语文教学的ก最终目的。

参考文献

[2] 刘艳春. 《关于我国中职语文课堂教学的改进》. 《中国校外教育旬刊》，（2013）第6期.

[3] 谭玉雪. 《理性思考中职语文教学》. 《现代语文（教学研究版）》， 2011年03期.