体育教学中加强体验学习,注重创造教育论文

美国华盛顿国立图书馆的墙上写有三句话:“我听见了,但可能忘掉;我看见了,就可能记住;我做过了,便真正理解了。”这里的“做过”,我认为应该就是在特定的情境中亲身体验的意思。在我们小学体育教育中,体验学习,就是让学生亲身经历,在实践中获得相应的认知和情感的直接经验的活动。所以在教学过程中应重视学生的理解、体验和感悟。教学ฆ作为以学生理解、体验、感悟为基础的生活方式的重建活动,成为各国基础教育教学改革的共同趋势。传统的教学模式基本是灌输——接受,学生学习方式基本是听讲——模仿——练习——再现教师传授的知识技能。学生完全处于一种被动接受的状态,这种教学模式使学生学习方法机械、呆板,不仅不能很好的掌握知识和技能,而且不能激发学生的学习兴趣,难以达到预期的教学目标和要求。更不用谈创新意识了。为适应未来社会的发展,培养富有创新精神和实践能力的高素质人才,教师必须转变教育观念,树立创新思想,调动学生学习ฎ的主体性,挖掘他们的学习潜能。

一、创设民主和谐的教学氛围

由于传统观念中的“师道尊严”,课堂气氛有严肃有余、活泼不足的现象,严重挫伤了学生学习的积极性和主动性。教育家陶行知说:“创造力最能发挥的条件是民主”。宽松民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介,是开启智慧的无形钥匙,是陶冶情操的潜在力量,学生创新精神生长的土壤,是民主的师生关系为基础的课堂教学环境。所以教师要充分体现民主的教学思想,努力营造和谐的环境,最大限度地创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围,充分调动学生参与的积极性、主动性。这样学生才能有话敢说,有问题一定要问,他们才会积极去体验。主动地探求新知,共享自己的新想法,产生创新的情感和行动。同时增强学生的角色意识,在体育教学中积极提倡“领一领”、“试一试”。要鼓励学生大胆的来做“小老师”,通过“领一领”的搭建舞台上丰富了自身的情感体验。在课中还要注重引导学生克服依赖,战胜胆怯,改掉惰性,鼓励学生勇于尝试,敢于露一手,在“试一试”中领悟到有体验学习就有成功。

二、挖掘教材的创造因素价值

教学中,应以教材内容和学生需求出发。有所侧重,既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性,使每一堂体育课都成为学生对客观世界意义的领悟,对生命意义的体验和对生命价值的体验。并充分利用和挖掘教材内容的时代性、教育性、趣味性、实用性。不仅着眼于学生掌握知识和技能,更重要的是充分理解和挖掘教材各项教学内容中的创造因素的内涵。在体育教材中一样也要挖掘身边的运动,经过师生共同探讨,创编成课堂里的练习比赛项目。

三、引导合理想象,发展学生的创新思维

爱因斯坦说过“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”敢想象才会敢创新,加上孩子天性爱幻想,想象,所以我在体育教学中常用启发诱导的方法有意识地让孩子大胆想象,在想象中培养孩子的创新意识。想象空间,培养了学生的创新能力。教师要不断给学生以思维的动机和空间,处处设疑、激疑,以不断激活学生的思维机能,使学生展开思维的翅膀,让学生由过去机械接受向主动探索发展。想象是思维活动中最见活力的一个方面,要培养学生的创造思维,离开想象不可能取得成效。

四、鼓励质疑问难。激励学生的创新勇气

疑是思之源,思是智之本。现代创造教学观认为,知识的学习不再是唯一的目的,而是手段,ร是认识科学本质,训练思维能力,掌握学习方法的手段。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生的思维活动,总是由问题开始。又在解决问题中得到发展。在体育教学中,要根据儿童的的好奇好问,求知欲望强等特性,努力为学生创造宽松、自由、开放式的课堂氛围,激发学生创新的勇气。以学生的质疑为突破口,捕捉学生的智慧的火花与灵感。及时给学生以鼓励和肯定。以此推动学生不断发现新问题,探索新知识,使学生勇于质疑,善于质疑。为此。教师要善于设计疑问情景,引导学生质疑思辨,探索解决问题的途径,激发学生的好奇心和求知欲。

五、积极亲身体验。提高¢学生的创新能力

体验是实践性非常强的教育与学习,在体验的过程中没有明确的教与学的双方关系,不依赖固定正规的教材,学生在其中既是受教育者,也是教育者,教材主要来源于社会生活,因此,强调体验学习活动的实践性。在体育教学中要引导学生通过亲身参加实践完成体验社会实践活动,让学生们通过活动,体验艰辛和价值。在教学中组织学生体验活动时,必须重视活动的实践性,正如前苏联心理学弗里得曼所说“如果教育者或教师企图不通过青少年儿童的实践去掌握知识,培养品德,即将知识、品德、要求‘加到’青少年儿童身上,则任何怎样的企图只会破坏儿童健康的智力发展和精神发展的基础,破坏培养他们个性品质的基础。”

因此,教师要持之以恒,常抓不懈。注重创设民主、宽松、富于创新精神的教学氛围,尊重学生的个性。激发学生创新的欲望,在体育教学中不断鼓励学生去发现、去认识、去创造,使学生得到足够表现自己才华和☃表现自己思想感情的机会,逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯,从而有效地培养学生的创新能力。