高中物理实验教学的思考

摘 要：当前高中物理实验教学还是很薄弱的。只有在现代教育理论的指导下，遵循科学性、必要性、有效性的原则，选择正确的策略，重视资源建设，改善物理实验教学模式，才能提高物理实验教学的质量。

关键词：实验现状；探究创新；重视资源；培养能力

物理学是一门以实验为基础的科学，通过实验课，可以让学生经历科学探究过程，提高动手能力和分析、解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神以及创新意识。当前的高中实验教学还存在很多不足，我们必须尽快找到解决的办法。

一、高中物理实验教学现状

当前高中物理实验教学看起来在开展着，但总的来讲还是很薄弱的，普遍只是为实验而实验。主要表现为以教师的课堂演示为主，忽略对学生实验能力的培养。甚至错误地认为“做不如讲，讲不如背”。演示时只是老师做学生看，做完实验后，学生还不知道是怎么回事，不知道为什么要做这个实验，实验是怎样一步步完成的，能得出什么结论等，这就谈不上实验效果了。其次是学生的分组实验，教师不仅把有关的实验❧项目讲得清清楚楚，而且把实验装置事先装配调节好，学生只是照着老师设计的步骤拿出数据就可以了，对实验根本没有更多的思考和真正的探究，甚至有的学生全程旁观，连仪器都没摸过，更谈不上独立思考和实验技能的训练了。

二、改善高中实验教学的几点措施

1.改善传统授课方式调动学生的积极性

2.积极利用身边资源进行改革创新

新物理课程标准提出：“从生活走向物理，从物理走向社会。”也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。例如惯性实验，将几块木块整齐地叠放☠在水平桌面上，再用一把尺子迅速将最底端的木块击出，上面的木块却不会随被击出的木块移动。再如摩擦力实验，在盛满米的玻璃杯中插入一根筷子，为什么就可以轻轻松松提起杯子？两本书逐页套叠在♂一起，让学生把两本书分开试试，为什么很难分开？利用身边器材虽然简单，演示却很成功，吸引了学生，收到了很好的课堂效果，远比通过老师的讲述，用语言形式ツ来呈现收到的效果更好。

3.充分发挥多媒体、数字实验等现代信息技术的作用

物理学科中，很多的物理现象是无法用肉眼观察到或观察效果较差，有的实验是无法在课堂环境下完成的，像一些科学家在特殊条件下完成的实验，如果教师适当地结合多媒体工具，以视频展示或模拟动画的形式把一些无形的物理现象变得有形，在直观的ษ视觉刺激下，更容易促进学生的认知。例如，在演示“动能和弹性势能相互转化”的实验时，小球撞击弹簧片的过程非常短暂，仅仅依靠肉眼观察弹簧片由发生形变到恢复形变的过程，容易观察不到位。倘若教师引入多媒体工具，以课件的形式向学生展示实验演示过程，把细微的形变过程进行放大，并采用慢放的方式把整个实验过程慢慢展现给学生，还可以根据具体的讲解进度对实验画面进行暂停或者回放，使得实验现象能够与教师的讲解完美结合起来，这样自然会大大提升实验教学的效果。

参考文献：

马力.高中物理实验教学的研究[J].中小学实验与装备，2007

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