浅谈高中化学的教学策略
摘 要：高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径。新课程理念的“有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学、生活化教学、信息化教学、探究性教学等教学策略实施有效教学。
关键词：新课程理念 高中化学 有效教学 教学策略
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教❤学效益最大化，有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
一、有效教学的理念
随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们才明€确地提出，教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二、新课程理念下有效教学的合理性建构
师生交流互动是教学过程的本质属性，交流互动是主体间的相互联系与能动的反映，是师生双方相互交流、相➳互沟通、相互♡启发、相互补充，教师与学生彼此间形成一个真正意义上的“学习共同体”。教学过程中，教师与学生彼此间分享思维、经验和知识，彼此交流情感、体验，既丰富了教学内容，又求得了新的发展，从而达到共识、共享、共进，以实现教学相长和共同发展的目标。学生是发展的人。学生自身发展是有规律的。为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生发展的特点，并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性地开展教学活动。 学生是独特的人。首先学生是一个完整的人。学生不是单纯的学习者，而是有着丰富个性的人。有效教学活动中，要还学生一个完整的生活世界，丰富学生的精神生活，给予学生全面发展个性力量的舞台。其次是每个学生都有独特性，学生由于受不同遗传因素、社会环境、家庭条件的影响，从而形成了独特的心理世界，正所谓“人心不同，各如其面”。学生是具有独立意义的人，每个学生均有自己的思想、性格、意愿、好恶、情感、价值取向和知识基础，教师只能激发学生自主读书，自主感受事物，自主观察、分析及思考，自主掌握事物发展变化的规律。
三、新课改理念下中学化学有效教学的策略
1.兴趣化教学策略。新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，培养学生创造性思维的能力。培养学生学习化学的兴趣，常见的教学方法有：
（1）实验法。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动⌘有趣的实验，能激发学生的兴趣。
（2）设疑法。“学则须疑”，可通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析明白道理，从而提高学生的认知能力。
（3）竞争法。学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，激发学生学习兴趣。
2.生活化教学策略。新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。实施生活化教学要注意：
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位。要以学生为主体，教师要学会倾听、欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生。要关心帮助他们，以达到共同进步。
3.信息化教学策略。当今社会处于信息高速发展的时代，要想跟上时代的步伐，则必须实施信息化教学。信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简单机械的接受者，而要让学生成为信息的运用者，在互动的信息中将知识进行重组，从而培养学生的创新能力。因而实施信息化教学要注意以下三点：
（1）内容不再只局限于课本内容，要紧跟化学发展研究的步伐，让学生及时了解世界上化学发展动态和化学研究新的成果。
（2）形式不再局限于口授耳听，可以让学生进行讨论、辨证、采访、上网、观看有关化学知识的影片和参观一些与化学有关的工农业部门等等。这些形式不仅可以扩大学生知识面，而且能激发兴趣，发挥学生的特长。
（3）授课者不仅是教师，也可以是工程师及研究人员或者是具有丰富知识和实践经验的人，可以给学生作专题报告，从而扩大学生的知识面，激发学生的兴趣。
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，能激发学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力。教师要以学生发展为本，在重视基础知识、基本技能教学的同时，关注学习方法的形成、情感和态度的培养。进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用。
