浅谈高中化学兴趣教学

孔∞子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家斯卡特金说：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”的确，兴趣对于人从事某种活动起着极为重要的作用。兴趣可以使人开发智力，丰富知识，开阔眼界，可以使人善于适应环境，对生活充满热情。如果一名学生对化学感兴趣就可以激发他积累各种化学知识，研究化学现象。化学是具有抽象性和理论性的学科，学生很容易产生枯燥乏味的感觉，从而没有学习的主动性，变成被动学习，形成恶性循环。因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。在竞争激烈、知识爆炸的当今社会，更加需要的是拥有雄厚的基础知识和培养人才的综合能力的教学者。那么，在当今教学实践中，教师应如何去激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生积极主动地学习呢？

一、进行有效备课

高中化学课程目标以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，提高学生探究能力，尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获取未来发展所需的化学知识、技能和方法，树立正确的人生价值观。而要实现上述目标，教师在上课前的备课尤为重要。只有认真备课，精心准备，才能在课堂教学中有的放矢，游刃有余，才能在有限的课堂教学时间内，渗透新课程理念，实现“三维”目标，提高课堂教学的有效性。

1.深钻教材

新课程改革的实施，也使高中化学的课本发生了很大的变化。认真阅读和理解高中化学课程标准，了解教材，熟悉教材的编排特点及内在联系，掌握本节内容的要点、编写层次与顺序。查阅相关期刊杂志上刊登的教学方法理论及对教材的处理、内容的解读，做到对教材内容了如指掌，同时对最新的教学方法、教学设计了然于胸。

2.掌握学情

备课只做到备教材还远远不够，还要深✡入学生中，了解他们对已有知识的掌握程度以及对本节内容的了解程度，好做到有的放矢。高中新课程化学教材内容涉及面广，要求学生参与的互动很多，很多知识需要学生共同合作探究得出结论。在课堂探究活动中，需要同学提出问题、分析问题、设计实验、得出结论。因此，在备课中我们要充分了解学生在探究活动中可能出现的各种问题，如果出现这些问题，我们该如何引导，这些都需要教师在备课中充分重视，认真准备。

3.精心设计

新课程强调化学学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。课堂教学的有效教学，应包括教学设计的有效性、实验设计的有效性，教学活动组织与引导的有效性，教学评价的有效性，作业设计的有℃效性。其中，最核心的是教学设计的有效性，它是整堂课教学是否有效的前提。在教学设计中，要贯彻以学生为本的理念，在充分理解教材和了解学情的基础上，找准教学的起点，按照教学规律和学生的学习实际情况，制定合理可行的方案。在教学设计中要以问题为中心，积极引导学生的探究活动，激发学生的探究欲望，提高学生学习化学的兴趣。

二、密切联系实际

新课程教学更注重学生的终生发展的需要，更重视学生的心理发展规律，关注学生的经验，兴趣与个性，更注重化学与✎经济，社会和生活的联系；新课程资源不仅是教材，还包括学生的生活，学校，社会自然中所有有利于课程实践，有利于达到课程标准和教育目的的教育资源。新教材更注重实用的化学知识，因而更注重理论联系实际。理论联系实际是真正学好化学、培养学生能力、提高学习兴趣最有效的途径。只有善于把学到的化学知识应用到实际中去，才能真正把化学知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解化学规律，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢化学最有效的途径之一。要让学生体会到化学是实用的，化学就在身边。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解化学与技术进步、社会发展的关系，从更广阔的角度认识化学的作用。要培养学生的应用意识，既重视科学家的发现，又重视发明家的发明。要结合研究性学习，引导学生关心实际问题，有志于把所学化学知识应用到实际中去。教材在编写中充分注意了这一点。例如，化学实验基本方法一节中：常用危险化学品的分类，一些危险化学品的标志，已不只局限于实验室，更加贴尽生活，更有利于学生的终身发展需要。混合物的分离从生活中的调味品、自来水到工业上计算机使用的高纯硅，都非常贴近生活。

三、利用课外活动

高中化学教学中可利用课余时间，采用多种形式，开展课外活动来培养学生的学习兴趣。以开讲座，介绍化学发展史上的名人；开展介绍学法的讲座，以提高学习化学知识的效率等丰富多样的课外活动，提高学生学习化学的兴趣、增长知识等。开展有针对性、趣味性、形式多样的课外活动，一方面使同学们增长知识，另一方面也使学生对化学学科产生了浓厚的兴趣，从而提高了学ศ生学化学的主动性和积极性，为学生提供源源不断的学习动力；随着各种形式的课外活动的开展，学生的知识面得到增长，知识视野也开阔了，因而学生的学习能力也得到提高。

四、开展有效练习

新课程改革实施以来，在教材、教法、学法等方面已经取得可喜的进展，但在如何布置作业方面相对滞后，往往使教学效果事倍功半。有不少化学教师已接受新课程理念，在化学教学中做了不少尝试，但往往在布置作业时，又因循守旧大搞“题海”战术，使学生不知所措。在传统的化学教学中，学生的日常作业以练习为主，以练促教。教师从学生在练习中出现的问题，了解学生对知识点的掌握情况，适时强调和巩固重难点，以达到学生对知识点的深入理解和掌握的目的。这是传统化学教学的作业形式，也是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法。传统作业应试色彩浓厚，多是机械重复，缺少创新活动；多是按部就班，缺少思维训练。

新课程改革要深入下去，必须要改变这种传统作业的布置方式。要以作业为载体，转变学生的学习方式，引导学生积极主动获取和巩固化学知识，积极探究化学基本规律，激发学生学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，形成科学的人生观和价值观。首先，要针对化学知识点精选适量试题，要有针对性，让学生在练习中巩固所学新知识；要具有代表性，让学生在练习中能举一反三。其次，要布置不同类型的作业，如布置家庭小实验作业，培养学生动手操作能力；布置研究性作业，培养学生搜集材料和处理信息的能力；布置探究性作业，培养学生的科学探究能力；布置调查报告作业，培养学生的环保意识等。最后，教师要及时批阅学生的作业，及时反馈，及时表扬，要看到学生的闪光点，鼓励学生合作探究。这样，通过作业的有效布置和有效练习，可实现课堂教学和课外教学的有机结合，促进学生的自主发展。