以活动为载体 激活课堂教学

相信大多数语文老师都有过这样的体会，自己在课堂上使出浑身解数，讲得口干舌燥，可学生们呢？不是呆若木鸡地端坐着，就是早已玩起了小动作，还有人盼着下课铃响……怎样做才能吸引学生的注意力，调动学生的积极性、主动性，激发他们的学习欲望呢？我想只要把丰富的活动带入课堂，以活动为载体，把学习的主动权还给学生，就能让学生学的开心，玩的尽兴。

一、解读内容，合理设计是前提

如教学《迷人的张家界》一课，可设计请学生当“导游”，给“游客”介绍张家界的迷人风光；《金色的鱼钩》可设计让学生当革命烈士纪念馆的解说员，给前来参观的人介绍鱼钩的动人故事；《“精彩极了”和“糟糕透了”》可以改✯编成一个简单的课本剧，让学生一起参与自由创意，再表演；《宇宙生命之谜》中，可将枯燥的水星、木星、天王星等知识变成或憨厚朴实或活泼可爱或风趣幽默的自我介绍；《鹿和狼的故事》可引导学生改编成寓言和童话；口语交际“过生日请客好不好？”可设计一个小小的辩论赛，让学生充分阐明自己的观点。低年级教材更多的则是表演、游戏的素材。创设活动时，教师要提前考虑到活动中可能出现的局面，做好正确引导，精心指导，巧妙疏导的心理准备，想办法创设仿真情景，让学生毫无心理障碍，满腔热情地参与到学习活动中来。

二、营造氛围，精心组织是关键

课堂是教师和学生共同表现、表演的舞台，如何让学生在这个舞台上尽情表演，展示自己的才能，离不开和谐、民主、愉悦的课堂氛围。在教学口语交际“购物讲价”时，我提前布置学生利用星期天跟父母出去购物，可以是服装、玩具或其他，留心父母怎样跟卖主讲价，自己也可参与。然后让学生带上自己喜欢的物品，准备现场“拍卖”。学生为了在课堂上展示自己的物品或期待买到自己喜欢的东西，就会对这堂课寄予热切的希望。当学生盼到这堂课的时候，发现教室里各式各样自己喜欢的东西，仿佛走进一个大市场，会更加高兴激动，自然融进大市场，讨价还价，相互砍价。正是这样的仿真情景让孩子无拘无束地表达，在活动中学会交往。

三、放开手脚，师生共创精彩

教学《鸟的天堂》时，作者第二次去鸟的天堂看到的群鸟欢闹的场景，怎样才能活生生地展现在大家面前呢？首先，每个人包括教师自己选择扮演什么鸟，可以是画眉、布谷、黄莺……甚至是不知名的鸟，再模仿鸟的叫声。几十只小鸟和教师这个“鸟中之王”准备营造群鸟欢闹的氛围。起初周围是静寂的，后来忽然起了一声“鸟”叫，紧接着几声“鸟”叫，再一会“鸟”叫声多起来，一只“大鸟”扇动翅膀“飞”了起来，紧接着第二只❦、第三只……粉的、白的、绿的、红的，各种颜色的“鸟”都在飞，都在叫，有的扑“翅膀”，有的“梳理羽毛”，整个教室欢乐的“鸟儿”到处在飞，姿态不一，到处在叫，各种声音交织在一起……教师俨然成了一只兴奋、激情的领头鸟。

四、巧妙构思，课后延伸是捷径

学习《鹿和狼的故事》，让学生再编一个寓言或童话故事。这一次，故事中的狼不再是一个罪大恶极的大坏蛋，它和鹿交了朋友。因为学过这课之后，ง学生知道了不能片面认识动物的善恶益害。学过《只要一个地球》后，组织学生以小组为单位，以环保小卫士的身份，深入参加社区的调查和宣传活动，并在全班汇报，教师点评。这样做，既强化了学生的环保意识和责任感，又让学生在活动中提高了表达、协作和归纳能力。

为了让学生把学过的词语记得牢，用得活，我设计了一次“谁的词语仓库最丰富”的竞赛活动，学生们为了在竞赛中展示自己积累词语的才能，自觉巩固已学词语，活动取得良好效果。

五、表扬、鼓励是活动的催化剂

由于个性差异，不同学生在活动中的表现，参与活动的欲望和能力各不一样，因此，教师要在充分了解学生性格的基础上，有针对性地对孩子们在活动中的表现予以肯定、鼓励和表扬。教师的表扬和鼓励会让学生充分找到自信，产生强烈内趋力，自觉参与到活动中。★反过来，有了学生的全员参与，课堂教学一定会有声有色起来。

现代教育要求改变传统教学方法，把学习的自主权还给学生，给课堂注入新的活力，通过各种活动，给课堂制造精彩亮点，给学生ฐ置换开心玩法，让学生学前先“玩”，边“玩”边学，学后再“玩”，把“玩”贯穿于学，让学变为“玩”，真正让学生学的开心，玩的尽兴。这样，才能激活课堂，激活个性！