中职《机械制图》教学现状分析与对策思考
【摘 要】本文分析了中职机械制图课程的教学现状,并指出存在的弊端和产生的不良后果。提出了把识图作为教学重点的理念,同时对化解弊端的策略进行了探讨。
【关键词】中职;机械制图;识图;分析;对策
机械制图是研究绘制机械图样的原理和识读方法的一ข门传统基础课,也是一门工具课。机械制图是机械类中职生最先要求掌握的课程,其内容较多,可划分为绘图和识图,两者虽有联系也存在差异性。机械制图的图样被称为工程界的语言。能否快速准确识读图样,对学生学好后续的专业课及以后的就业都至关重要。为此,中职的专业教师都深感责任重大,尽管呕心沥血,想尽办法提高教学质量,却始终效果不佳。笔者从事机械制图的教学,对此也颇有感触。所以,很有必要对机械制图教学的现状进行分析,并找出相应的对策来化解存在的弊端。
1.机械制图课程教学的现状分析
1.1教学效果不理想
机械类的学生一进校门就学制图,从制图基础知识,相关的标准开始,到投影原理和基本体的表达与识读,再到绘制出图样和能识读工作图,需要学习的内容太多。教师希望学生既能绘图又能识图,但学生学了后面却忘了前面。有部份学生,甚至到了毕业还既不能识图更不会绘图,与教师的愿望相差甚远。为什么会产生这个现象呢?这是因为中职生普遍存在文化水平低和接受能力不强的弱点,机械制图需要立体几何的知识,学生没学过,又是刚进入职校知识储备不足。与此相反,机械制图是公认的教学难度较大的课程。许多规定划法、尺寸标注、公差配合都ย要牢记,并能熟练运用,要学生在短时间内掌握这些制图的技能的确难度很大。
中职生在校学习时间一般为二年,其余时间在外实习,而制图课的教学要安排两个学期。有关制图课的教材均用大量篇幅介绍绘图的内容,把识图放在绘图之后,教师一般在第二个学期才开始教零件图和装配图识读。这样就使学生过多纠缠在绘图的教学之中,迟迟不能准确识图。而学习其他专业课,真正需要的是识图而不是绘图,结果导致其它专业课受其拖累或无法展开。如机械类的车工、铣工、钳工等课程的教学,均安排在第一、二个学期开始上课,都需要识图来帮助,识图这一关过不了作业的练习和实操工件的制作将成为空话。
1.3所学内容与学生就业导向不符
常规的机械制图教学绘图占据主导地位,从教学的内容和学时的占用都是如此。一些教师按照教材的先后顺序,不折不扣的耐心教学,而学生还天真的认为毕业之后会有很多绘图的工作需要做。很显然,忽略了学生的就业定位。中职生毕业之后一般都在生产一线当技术工人,工作的任务是看懂图纸,按技术要求ฟ制作出合格的工件。这样就尽到了技工的本份,就能拿到应有的报酬。那些在流水线作业的工人甚至连图纸都不用看。所以,学生在校没有必要一定要学绘图,对以后的工作也未必能起作用。
1.4制图课占用的学时过多
机械制图课程的学时多达百个,比一些专业课的学时还要多。必须指出绘图和识图的能力,不等同于专业技能水平,只是为学习相关的技能提供帮助,起一个中介的作用。例如车工,识图是帮助学生理解和掌握设计者的意愿,真正的技能水平表现在机床的操作、工量具的使用及按时完成工件的制作。专业课的理论学习和实操训练更需要宝贵的学时,把学时过多的放在制图的教学上不尽合理。另外学生在校期间还有军训、运动会、歌舞比赛等,学时更显得珍贵。难怪有的教师感叹:机械制图是在浪费学时。
从上述分析可以看出,机械制图的教学是让综合素质较差的人去学难度较高的技能。同时,最主要的绘图又属于学非所用。采取什么办法能解决弊端,很值得我们深思。
2.搞好机械制图课程教学的对策
针对制图教学中出现的弊端,一些教师和学者均提出了许多解决办法。例如:精心准备教案、如何提高学生的学习兴趣、采用包括多媒体在内的多种教学方法等等,这些对制图课的教学能起一定的功效。但最重要的还是改变思路,把教学的重点放在识图上,化解弊端应从以下几个环节入手。
2.1明确机械制图课程教学的目的
机械制图课程教学的目的是什么?是要学生绘图、识图都要掌握,还是有主次之分,许多师生都感到迷茫。从制图二字来看大约理解为绘制图样或制造图样;从有关的制图课程教材的内容和编排的顺序来看,都是则重于绘图。可见,机械制图的教学目的给人的感觉就是要绘制出合格的机械图样。这样的定位对于拟从事机械设计工作的高校生来说是正确的,但对于中职生而言是学非所用。其原因有:一是从学生的就业导向来看,属于企业生产一线的技术工人,而不是从事设计的工程技术人员。换言之,中职生更需要识图、而不是绘图。二是从在校期间的课程安排来看,迫切需要学生能快速识图,为学好其他专业课铺平道路。三是从识图与绘图的难易程度来看,识图比绘图更容易学会,识图舍去了许多次要的内容,符合中职生综合素质差的特点。所以,中职机械制图教学的目的是以识图为重点,采用高效的教学方法,快速提高学生的识图能力,为中职生当前的学习和今后的就业服务。此目的也体现了职业教育和机械制图教学大纲的精神。
2.2采用先教识图后学绘图的办法。
常规的制图教学从基础知识学起,最后才是识读零件图和装配图,这样的顺序不合理。先教识图的做法,则从零件图的识读开始,学生第一堂制图课就学识图,让学生带着疑问和不解去思考问题,寻找正确的答案,去听老师的讲解。教师开始可选择较简单的零件图,从图中的投影原理、尺寸标注、相关标准和技术要求,进行分门别类的讲解,同时运用实物模型、挂图和多媒体的三维动画演示,这样便于学生快速掌握识图的知识。若学生能在较短的时间内学会识图,同样可以再学习绘图,这样做只是先后顺序的不同,不影响学生的整体知识结构。还有一些学生是工学结合或两年学制的,更有必要先学识图。此法也符合以学生为主体的教学理念。
2.3选择有针对性的教学内容
与制图有关的教材都用了较大篇幅,介绍绘图的基本知识、基本体与组合体的表达和装配图等内容。编者是考虑到教材的完整性,为了适应不同学习能力,不同兴趣爱好的学生。为了化解学生个人能力差,学习时间短,同时又要快速提高识图能力的矛盾,教师对教材应分清主次,对内容进行必要筛选。一些几何画法、绘图基础知识和装配图等可只作简单介绍或忽略。重点是投影基础、专用符号、规定划法以及如何从平面图想 ヅ象出立体的实物形状等。教学内容选择的原则必须为学生的识图服务。
2.4以零件图为突破口
零件图是加工零件的依据,无论从尺寸标注、公差配合及技术要求等方面都要求做到精准无误。零件图最大限度的反映了设计者的意愿,是识图的关键环节。学生只要读懂了零件图,就可以进行工件的加工制作,就为以后的专业课学习铺平了道路。所以,教师在学时的安排,教材的选择上都要以此为重点。
3.结束语
中职机械制图的教学,虽然存在一些不足,但整体发展趋势还是好的。有的优秀学生确实能做到既会绘图又能识图,不过这毕竟是少数。本文提及的教学的方法,如先教识图后学绘图和以零件图为突破口等是笔者的经验总结,比较适合中职的制图教学。在教学中不断发现、分析和解决问题,做到好£教、好学、好用、够用,为企业培养优秀的技工,是每一位中职教师应尽的义务。 [科]
【参考文献】
[2]魏勇主编.机械识图与AOtOCOD技术基础实训教材[M].电子工业出版社,2007.8.
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