高职学前教育专业“素质加特长”教学体系的探索与实践
摘 要： 当前高职院校学前教育专业成为培养幼教师资的重要基地，以幼儿园教师职业能力为核心，构建“素质加特长”教学体系，加强实践教学基地建设、制度☑建设、师资队伍建设，促进学生职业素质和职业能力养成，有利于实现学前教育专业幼教师资人才培养目标。
关键词：高职学前教育 教学体系 素质 特长
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）10-0160-01
一、“素质加特长”教学体系的构建
“素质加特长”教学体系，就是将学前教育专业发展全程中所有实践环节作为一个整体来系统定位、统筹安排，贯穿于学生的整个学习生活。包括“三大阶段、四层能级、六大模块”。“三大阶段”是学生自入学起至毕业，根据培养能力侧重点不同，把实践过程划分为专业认知阶段（第一学期）、专业素质与能力培养阶段（第二、三、四、五学期）、毕业顶岗实习与就业（第六学期）三大阶段；“四层能级”是指四个层次岗位能力的培养：专业➳理论素养、专业技能技巧、幼儿教师职业道德素养、岗位实践应用能力；“六大模块”即指通过专业认知教育、课程教学、校内实训、校外实习、社会实践、专业技能训练与竞赛六大培养途径和内容来达到“素质加特长”教学的目标。
二、“素质加特长”教学体系的内涵
学前教育专业主要培养幼儿园教师，“素质加特长”教学体系主要是从操作层面上探究学前教育专业学生实践技能训练的内容、方法和途径。主要包括：
1.课程教学模块
课程教学是提高学生实践技能的重要途径。专业理论课、专业技能课，实训课等课程采用“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以能力为目标”的课堂教学模式，着力提高学生的专业知识和专业技能的应用能力。所有理论课程教学都要按实践教学大纲，安排一定数☮量的实践教学时间，所有教学法课程更是以实践教学为主，在整个教学计划中。
2.校内实训模块
校内实训是学前教育专业实践教学体系中重要构成部分，该体系由“课程、实训室和实训评价制度”三大部分构成。课程方面由幼儿园教育活动设计和幼儿游戏活动模拟实训课程组成；实训室是校内实训教学顺利开展的物质基础，由钢琴教室、蒙氏活动室、奥尔夫音乐室、舞蹈教室和幼儿园科学活动ฆ室等构成。
3.校外实习见习模块
幼儿园教育见习与实习突出“素质加特长”的教学理念，即依托一定的实习基地，学生在校的三年时间里不间断地进行教育见习和实习，完成教学内容，达到教学目标。将幼儿园保育活动实（见）习、幼儿园教学活动实（见）习、幼儿园游戏活动实（见）习和幼儿园班级管理实习等不同实习结合起来；将集中见习、分散见习、定期见习、随机见习和顶岗实习结合起来，使各种类型的幼儿园实习相互补充。
4.技能特长训练与竞赛模块
技能特长训练采用分散训练和集中训练两种形式，集中训练主要由有关技能课程专业教师进行课堂和课后集中辅导，如钢琴、声乐、舞蹈、美术等；分散训练则根据学生个性特点以及学生发展目标的不同，开展兴趣小组、合唱团、艺术团、专业方向细分、专业技能考证等多种形式的技能训练活动，要求每个学生在唱、弹、跳、画、做、说、演、写等方面至少有一项专长。
二、高职学前教育专业“素质加特长”教学体系的实施策略
1.进一步完善专业人才培养规格与标准，强化“素质加特长”教学的地位
为突出专业的艺术特色，使所有毕业生都具备“一专多能”的专业技能素质，在加强艺术专业基础课的设置、教学改革等措施外，开设专业选修课程群。专业选修课程群的建设以艺术类课程为主，但课程分类更细化、更明确，操作更加容易，并制订适合学前教育要求的评价标准。
2.加强校外实习基地及制度建设
在教学基地的建设中，本着双赢互利、资源共享的原则，充分利用校外资源进行教学实习。第一，构建合理的校外实习基地网络。第二，校外实习基地的选择，遵循多样化原则。兼顾不同特色幼儿园和不同体制幼儿园，使学生在实习、见习期间熟悉不同类型幼儿园的特点和要求，以及将来在就业时结合自己的能力有一个正确的定位。
3.制订学前教育专业技能考核标准，加强毕业生素质的监控
高职学前教育专业技能考核标准的实施方案确定由以下几个环节构成：（1）专业技能考核标准体系由技能考核项目、每一项目的考核内容、考核形式、考核评价标准四部分组成；（2）专业技能考核项目初步确定为声乐、钢琴、舞蹈、儿童画、语言表达与讲故事、常用汉字、手工制作与幼儿园环境设计、教学活动设计等八大方面。
“素质加特长”教学体系作为理论教学的必要补充，对培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业素质与独立创新、扎实全面的职业能力具有十分重要的意义与价值。在实际教学中更要根据教学本身的规律及幼儿教师职业发展的需要在今后做进一步深入、细致的探讨与研究。
参考文献
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