中学数学教学中创新思维的培养

随着中学数学新课程改革的逐步深入，数学新课程的教学注重启发学生、培养学生的数学能力和数学素质。就中学数学新课程教学探索的实际，如何培养学生的创新思维，谈谈自己的一些教学体会。

中学数学创新思维教学方法

中学数学新课程改革从提出到现在已是老生常谈了，新课程要求针对知识的接受学习、针对技能的体验学习、针对实践的探究学习。关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，从而培养学生的研究探索能力。在新课程改革逐步深入的今天，如何进一步提高中学数学教学质量，调动学生学习数学的兴趣，帮助学生有效的学习，是我们教师在❣新课程改革中思考的重要问题。在新课程改革的课堂教学中，教师必须转变教学理念，教师在课堂教学中的地位应是一个组织者、引导者和评价者。在教学中应当激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主研究探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。以下是笔者在教育教学活动和改革探索中就如何培养学生创新思维能力提出的几点体会：

一、课堂上巧设启发性的提问

课堂教学的好坏是体现教师良好素质的关键，而提问作为教学的基本环节是提高教学质量的根本因素。随着数学新课程改革的不断推广，对学生创新意识和创新思维的培养已成为数学教学中最具活力的主题，数学课堂的提问方法会起到关键作用，课堂上教师设计的提问好，课堂教学则有条不紊、回味无穷；设计的不好，则杂乱无章、味同嚼蜡。然而，在数学课堂上，多数教师提出的问题质量不高结构单一，阻碍了学生思维深度和广度的发展。为改变这种提问方式，教师要运用灵活的提问技巧，培养学生学习兴趣，启发学生的智力，培养他们的创新意识和创新思维，从而提高学生获取新知识、分析问题、解决问题的能力。比如在讲等差数列的通项公式和前n项和公式时，先根据等差数列的特点得出其通项公式，这是关于n的一次函数，那反过来如果一个数列的通项公式是n的一次函数，那该数列是不是等差数列呢？再引导学生由倒序相加法得到等差数列的前n项和公式，这是关于n的二次函数，那反过来如果一个数列的前n项和公ツ式是n的二次函数，那该数列是不是等差数列呢？这样提问启发引导学生可以抓住等差数列的本质，从而能加深学生对等差数列的理解。教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到获取知识，培养创新思维的目的。俗话说良好的开端等于成功的一半，因而，一堂新课的成功与否，其新课的导入起着重要的作用，因为学生在上课之前还没有进入学习状态，这时，如果教师能利用学生的好奇好动好胜的心理特点创设一个小故事，使学生的各种感观处于最活跃的状态，使他们从无意注意转向有意注意，并在生动有趣的氛围中进入新的知识领域，从而产生强烈的探究欲望，给创新思维以动力，老师这样做可以激发学生求知欲望，培养学生创造性地去思考问题，从而引发他们的创新思维形成。问题是教学活动的核心，无问题的教学就是照本宣科，学生便会依葫芦画瓢不知所以然，其实有什么样的问题就有什么样的思考，思考决定行为，问题能引发学生的质疑，探究发现，并让学生从中获得知识和经验，激发学生求知欲和创新力。

二、强调数学思想和方法

教师在思想上应该从根本上改变过去的应试教育观念。由于受学校制度和考试成绩排名的制约，不得不把“重概念、重思想、重应用”的教学转化为”应试教育”。在课时有限的情况下。不是侧重于讲概念和应用，而是对题型和方法的总结和讲解。这样会促使教师尽可能多的在课堂上讲一些题型和解法，使得学生更有机会获得高分。因此，教学改革需要与学校教学制度改革相协调，尤其是考试制度、教师评价制度等。我们认为“数学教育本质是一种素质教育，学习数学不仅要学到许多数学概念、方法和结论，重要的是学会用数学的思想方法去解决遇到的问题”。这样使学生在步入社会后，不管从事什么工作，惟有深深铭刻于头脑中的数学精神、数学思维、研究方法和着眼点等，都随时随地发挥作用，使他们受益终身。因此让学生领会数学的精神实质和思想方法是数学教学的®重点和精髓。在教学过程中，不能将目标只停留在教会学生学会书本知识的层面上，而要改变传统数学教学的思维惯性，实行适应社会发展要求的“应用型素质教育”。教会学生学习的方法，培养学生用数学的角度观察世界，用数学的思维思考世界，用数学的方法改造世界。

三、充分利用多媒体课件，辅助教学

运用พ现代化教学手段，拥有课堂信息量大，节省板书时间，内容丰富，形式多∞样等优势，已被越来越多的教师所采用。教师通过课件的制作，揉进教师多年的教学经验，利用现代技术对传统内容再创造，是在现代技术条件下的教学原则的重新确立，课件的制作既要体现先进的教育思想理念，又要不失传统教学的精华。事实上，课前教师将教学的主要内容制作成电子课件，课堂教学过程遵循课件的思想主线，减少了随意性，因此在编写时必须考虑到上课的每一个细节，不仅要准确地描述教材中的概念、公式和重要的结论等一系列教学内容，突出重点难点，又切忌照搬书本，必须将教师对教材的理解，对内容的把握贯穿其中，而且还要注意内容的连贯性，合理的安排版面，设计动画，同样一堂课，一个好的课件，会带给学生完全不同的感受。

总之，培养中学阶段学生的数学创新能力，提高他们的数学素质，是一项艰巨而又复杂的任务。目前，教师应当做的是进一步将所提出的数学创新能力具体化，落实在具体的数学教学内容上，落实到数学教学的课堂中去。随着教学改革的不断实践与深入，数学教学结构体系定会进一步得到完善。