在初中生物课中渗透性教育的尝试

[摘要]生物教师作为一个具有相应专业知识的教学工作者，更应在教学实践中对学生进行性教育。在进行性教育时，教师要以端正的态度来对待性教ท育;要遵从学生生理、心理等方面的发展规律;教学方法要多样;更要注意联系实际。

[关键词]初中生物课性教育

由于中国几千年的封建制度影响，“性”在许多中国人的眼中一直是一个很敏感，甚至是禁用的字眼。经过西方文化的冲击，及近十几年的改革开放，人们的观念已改变了许多，但一谈到“性”，还是很容易和“性病” “不能见光”等联系起来。

现在国内的许多大城市中，心理健康教育、生理卫生教育和青春期性教育已在学校的政治思想教育和德育中占有一席之地。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要积极开展青春期卫生教育。”中学德育大纲也提出了“要进行‘青春期心理卫生、性道德和男女同学正常交往、真诚友爱的教育’ ”。而生物教师作为一个具有相应专业知识的教育工作者，更应在教学实践中对学生进行性教育。那么，在初中生物课堂上应怎样利用有限的时间，对学生进行有效的性教育呢？

一、教师要以端正的态度来对待性教育

“身教胜于言传”，如果站在讲台上的教师在讲授性知识时态度暧昧、拘谨不安，只能给学生传递一个信息：“性知识是令人羞耻或难以启齿的。”教师与学生的交流除了语言方面的交流，面部语言、身体语言也是一种交流，教师在学生面前表现出来的不安情绪很容易影响学生，引发不良后果，不能培养学生正确的性观念。因此，在生物教学中教师必须以端正的态度来进行性教育，进而引导学生接受性教育。

二、性教育要遵从学生生理、心理等方面的发展规律

一般来说，在人的成长过程中，首先是性生理的成熟，青春期的到来就反映了这一点，而此时人的性心理则处于刚刚起步的阶段。性伦理由于需要性生理、性心理作基础，所以它的成熟需要一个更漫长的过程。由于生物教学时间有限，所以只能以性生理、性心理两方面教育为主。因此教师在每学期开学前的教学计划中应提前考虑性教育的安排：先进行性生理教育，再进行性心理教育。如果时间允许的话，再安排♋性伦理、性法律等方面的教育。如在讲解“人的生殖与发育”这一ฎ内容时，先用一个课时讲解人体生殖系统结构和胚胎发育知识，再用一个课时与学生共同探讨存在学生中的不良现象及学生心中的疑惑，再利用课余或以后课堂上的零碎时间渗透性伦理、性法律方面的知识。

三、要在整个教学过程慢慢渗透性教育

生物学科教学不是完全的性教育，也不能取代性教育，也有多方面的限制，因此不可能长期安排专门的时间进行，只能采用见缝插针的方式，在平常教学中慢慢渗透。例如，种子和果实的形成、动物的繁殖行为、蚯蚓的雌雄同体、哺乳动物亲代对子代的哺乳等知识都可用来进行性教育。其实正处于青春期的初中生，对于“雌雄” “哺乳” “精子” “卵细胞”等字眼是非常敏感的，只要教师在课堂上一提到，学生很容易提起精神，甚至会互相挤眉弄眼、窃窃私语。教师要抓住这一有利时机，运用正确的态度及科学而又通俗易懂的语言，去引导学生探究这些知识，培养学生正确对待性的态度。

四、性教育教学方法要多样

由于性教育在我国还未广泛开展，也未有一个系统的教材，因此☒在课堂上要注意教学方法的多样性，不能照本宣科。除了常用的讲授法、谈话法、讨论法外，还可运用多媒体教学法、讲座法、读书指导法等。我在对学生进行性教育时，就常运用多媒体的动画、图片、影视片断等，让学生得到形象生动的教育，减少了枯燥的说教。对于一些专题性的知识，如青春期的心理等则可用讲座法，并让学生分组讨论、分析、อ代表发言等，充分调动学生的学习积极性。除此之外，还可运用心理咨询的方法解决学生个人心理问题，但因心理咨询有它自身的学科理论和科学方法，咨询工作者必须受过良好的专业训练，因此生物教师在运用时必须慎之又慎。

五、教学过程中要注意联系实际

在社会上、学生当中都存在许多由于缺乏性教育而出现的问题、困惑，要联系实际一点也不难，关键是教师要多留意社会的动态，多与学生沟通，才能达到理想的教育效果。如在讲述“人的生殖与发育”这一课前，我就先让生物兴趣小组的学生提前对本班学生在身高、体重、肺活量等方面在近两年内的变化做出调查、统计，并把数据展示在课堂上，从而让全体学生根据这些统计数据归纳、总结青春期身体在外形、生理机能方面的变化。这样会比纯粹的教师讲或学生自己看书总结效果更好。在平时的课堂上，我还利用初中生喜欢听故事的特点，有针对性地讲一些同龄人因缺乏性知识而犯错的故事，来警醒学生，让他们意识到正确学习性知识的重要性。

本文所讨论的性教育只局限于初中生物课堂，与真正的性教育相去甚远。但我相信，随着国内性科学的发展，国家教育部门的进一步重视和广大教育工作者的努力，性教育将会得到不断完善和蓬勃的发展。