关于初中数学人教版教材教学中的问题探讨

时间:2024-12-26 03:33:37 来源:作文网 作者:管理员

摘 要:自新课改提出之后,“以人为本”的教育理念也开始被贯彻实施,以素质教育为根本的初中数学教材被广泛应用于各地,实现了素质教育改革的最初目标。然而,由于素质教育真正有效开展的时间较短,教师还无法把握人教版教材的真正意义与内涵,因而在实践中存在较多问题。鉴于此,在前人总结的基础上,对人教版教材在初中教学中存在的问题进行深入性 ت探究,为后续的教学提供充足的理论依据。

关键词:数学教材;配套教材;信息技术

在新课改的教育背景下,人教版初中数学教材逐渐被各大中学接受、认可,很多老师开始认真贯彻“以人为本”的素质教育模式,改变传统枯燥、单调的教学方式。这主要是因为人教版初中教学教材是以“以人为本”和“素质教育”为教育原则的,在充分挖掘教材内涵、因人施教的同时,还制订了灵活、有趣的教学方式来调动学生学习的积极性,以此提高其数学水平。然而,在具体的教学过程中,仍然存在诸多问题,鉴于此,笔者对其进行了较为深入的分析与研讨,力争使初中数学教学的发展基础更为充实。

一、教材中的表述过于简单

在最初的教材版本中,为了充分满足《义务教育数学课程标准》中提出的教育要求,要求各地中学开展以学生为主体的教育模式,积极贯彻“以人文本”的教育理念,注重培养学生的实践能力与个人素质。然而,在具体的施教过程中,由于教材中对知识点的讲解过于单调,对重要的知识点也并未进行例题分析或者更为深入的研究,而仅以概念进行表述。在课堂上,学生对知识点的理解与学习较为简单,在运用的时候,通常会觉得力不从心,无法将学到的知识灵活运用到实践中。比如,在学习有理数的课程中,教材在引入负数、正数之后,利用数轴引入一个令人难以理解的、逻辑性较强的数学概念,即绝对值。在学习这一概念时,为了便于学生理解与掌握,教材中讲解的内容较少,然而在解答这方面的题型时,学生却经常力不从心。笔者通过总结与思考,将绝对值问题进行了专业性分类,具体如下:

1.数轴上两点之间的距离

可按照相关的数学知识,将其理解为两个有理数差的绝对值,也就是说,倘若在数轴上,一个数字表述为2,那么距离这个数字5个单位长度应怎样进行表述呢?

2.非负数相加其结果为零

3.对绝对值所具有的几何意义进行专业性求解,比如,对| x+1 |+

| x+2 |的最小值进行求解。

由此我们不难看出,上文中叙述的问题均是对绝对值这一个知识点不同角度的总结,但是,传统的教材中却对知识点、难点的表述较为简单,在课堂上老师根本无法对应教材进行表述,如此一来,将会错失培养学生自学能力的机会,使得教学质量与效率无法提高。

二、✍加强对配套教材的开发

在新课改的教育背景之下,人教版初中数学教ฒ材被广泛应用于各地中学中,然而,相关教材的开发却明显不足。已有的配套教材具有层次分布模糊、知识开发力度不足以及难易程度不均衡等弊端,与学生当前的知识结构水平不符。除此之外,市面上缺少权威的、具有一定影响力的教材开发单位,已有的教材要么表述太过简单,要么内容不够深刻,令学生无法领会数学的真正奥义。由此我们不难看出,应加强对人教版配套教材的开发力度,充分贯彻其以学生为教学主体、以人为本的教育原则,通过开展大量的开发与实践活动,满足学生学习数学的不同需求,提高教学效率及质量。

三、加强信息技术与教材的结合使用

人教版初中教学模式与传统照本宣科般的教育方式完全不同,在教育教学中,引用了多种信息技术,但是,应怎样将人教版教材和信息技术结合在♋一起,充分调动学生学习数学的热情与积极性,成为当前教育界重点思考的问题。在这样的背景之下,笔者建议教师充分利用教学资源,借助多媒体技术的优势,通过听觉、视觉带给学生前所未有的学习体验,让学生了解数学这门学科传达给我们的真实含义。例如,在学习几何图形时,教师可借助多媒体投影和几何画板软件,使学生了解目前实际生活以及数学中已有的几何形状,加深学生对此方面的记忆,为后续开展教学奠定基础。

总而言之,人教版初中教材更加注重培养学生的素质与实践能力,拓宽学生的思维及想象能力,摒弃传统枯燥、单调的“填鸭式”教学,实现生活和数学之✄间的连结,让学生能够快速汲取数学知识,丰富自身的知识结构,在提高教育教学水平的同时,还能增强学生的实践能力与综合素质。也正因为如此,人教版初中数学教材才得以广泛使用,具有良好的发展前景。

综上所述,人教版初中教材弥补了传统教材的缺点,体现了“以人为本”、以学生为教学主体的教育教学模式,并注重培养学生的实践能力与综合素质。然而,由于开发时间较短,仍然存在诸多不足之处,数学界应加快挖掘人教版教材的步伐,充分发挥其功能与优势,弥补其不足之处,充分调动学生学习数学的热情与积极性,让他们感受到前所未有的情感体验。在满足素质教育的前提下,提高教学质量与效果,为后续开展教学奠定坚实的基础。

参考文献:

[2]黄丽虹.初中数学新教材“空间与图形”难度比较[D].浙江师范大学,2000.


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