关于“材料力学”课程讲座式教学方法的探究

引言

笔者近年来有幸聆听了较多西方著名高校的教☮授来中国高校讲授工科基础课程，其中高校包括美国的密歇根大学、加拿大的康考迪亚大学、滑铁卢大学等.在聆听他们的基础课程讲授时，发现他们讲授这些基础课程有一个共同的特点：课程讲授时间比较集中，不拘泥于教材章节和结构;以讲座专题的方式，对问题进行深入剖析，并引导学生参与讨论和互动;教学媒介不局限于PPT，更多基础的理论推导都采用黑板板书，并采用PPT配以重点过程的展示.不仅如此，由麻省理工学院开放课程中的理工科课程也表现出类似上述的特点.从听众的角度看，总体感觉这样方式的教学：讲课信息量大、连贯性强、效率高、听众注意力相对容易集中、效果好.

在每年学校开展的教学质量中期检查活动中，每次都会听到现在的工科学生普遍反映工科基础课程内容过于复杂、上课气氛过于沉闷、学生注意力容易分散等问题.针对学生反馈的这些问题，我们教师给£予的回复多是教师本身教学风格问题以及课程本身的抽象等问题.本文展开对材料力学这门基础课程的教与学方法探究❦，旨在为其他类似的基础课程教学改革提供思路.

材料力学课程及教学现状

材料力学课程是工科专业的技术基础课，是学好各种后续课程如机械零件、结构力学、弹性力学及其他专业设计课程的重要基础，是大多数工科专业学生的必修课程.材料力学课程在高等教育中具有非常重要的地位.以材料力学教科书为例，不完全统计显示近五年我国新出版材料力学教科书达到80部以上.由此可见，目前各高校对材料力学的课程建设都非常重视.

传统的材料力学教学中，学校通常要求任课教师在开课之前填好教学计划和教学进度表，然后按计划施教，这在一定程度上制约了教师根据实际情况进行自主性教学.时间安排上的局限性，也使得材料力学这类基础学科的拓展教学难以实施.这些方面导致学生知识面窄，对问题的理解不够全面，只把材料力学当作一门知识，而不把它作为一项解决工程实际问题的应用工具和方法来学，因此多数学生学得枯燥、机械、被动，学完或考试完也就基本全忘了，甚至连基本的概念也不知道了;而教师也多是忙于按教学计划抓♥跟教学进度，忽略学生对课程的掌握程度，忽略了学生的主动性，更谈不上创造性培养.

当下高校缩减课时大趋势之下，材料力学课时也非常有限.以广东技术师范学院的车辆工程专业为ร例，按专业培养计划要求，材料力学的课时一共有72学时，包括6学时的基础实验和66学时的课堂讲授.而要系统较全面地对材料力学基本问题进行讲解和阐述，这些学时是远远不够的.在这样的背景下，安排学时里的绝大部分时间被教师用来对基本问题的快速讲授，而学生对问题的真正吸收和理解大多在课后.更不用说与之配套的课堂测验和练习讲解了.