高职院校计算机应用课程教学改革探讨

当前，高职院校计算机基础教育面临着考验。首先，信息技术的飞速发展使社会各行业越来越依赖计算机的应用，这就要求学生毕业后应该具有更高的计算机应用水平。其次，中小学信息技术教育的全面开展，已经为刚进入高校的学生在信息技术方面打下过了一定的基础，因此，高职院校的计算机教育起点也跟着进一步提高。同时，信息技术自身的发展也为高校提供了更丰富的教学手段。

很明显，一些高职院校原有的计算机基础教育课程体系✪已经不能满足时代的要求，如何动态调整计算机基础教育的教学体系架构，确实值得我们认真思考。而高职院校计算机基础教育，与本科院校的侧重点又有所不同，高职院校的计算机基础教育应更加注重计算机的实际应用能力。

1 高职院校计算机基础教学的现状

作者通过这些年对高职院校新生的调查和教学，认为目前高职院校计算机教育形式存在以下几个变化。

1.1 学生计算机基础知识已不是零起点，改革势在必行

目前，我国中小学基本都开设了《信息技术》必修课，进入高职院校的学生已经具备了一定计算机基础知识，与十年前的情况不可同日而语，高职院校原有的有些课程已经不合时代要求了，需要作出相应调整，避免重复教学。同时应该积极开展一些新的计算机应用技术课程，以适应当前社会需求。

1.2 新生计算机知识水平差异变大

通过这几年对新生的观察，基本上可以说都会用计算机，计算机已经不是什么新鲜的事物了，就像现在的手机一样普通。但是，新生计算机知识水平的个体差异却越来越大了，有的学生在中学期间就参加了各种计算机知识竞赛，一般电脑操作更是不在话下，主要原因：

1.2.1地域差异

一般来说发达地区的学生计算机操作能力较强，因为发达地区的学校、家庭计算机更加普及，接触的多了自然就熟悉。相反，经济不发达地区特别是农村由于受到设备、师资力量的限制，加上思想比较保守，与发达地区的学生相比计算机操作水平有很大差距。不过这几年农村地区信息技术课程℃也已普遍开展，学生计算机基础知识水平相对以前已经有了较大幅度提高。

1.2.2 兴趣差异

ค 有的学生天生对计算机感兴趣，在计算机某些方面有了一些知识积累。另外，平均来说男生相对于女生则更加愿意接触计算机，动手能力要强的多。因此，生源的个性化差异逐渐加大，给设计算机应用课程和教学管理带来了很大挑战。

1.3 计算机的广泛应用，对高职院校提出了更高的要求

高职院校存在的目标就是为社会培养出具有一定职业技能的人才，侧重实际应用。随着时代的发展，新的行业不断涌现，许多高科技行业，不熟悉计算机应用，在实际工作中就会遇到很多困难。因此，高职院校计算机应用课程必须适应时代的变化，多开设一些当下与行业联系紧密的热门软件应用课程。让学生在学校就充分学到一技之长，使其走上工作岗位后能游刃有余。

2 应对办法

2.1 明确教学目标

1）一些基本的计算机基础知识如操作系统、Office办公软件等不必花过多的时间去讲解，而那些常用的专业工具软件则应加大教学力度，如PhotoShop、Flash、3D max等，需要的时候拿起来就会用。

2） 除了高校都有的操作系统、Office以及PhotoShop等课程外，高职院校要有自己特色计算机应用课程，才能更有竞争力。

2.2 转变教学模式和手段

高职院校计算机应用教学过程中应坚持教学模式和手段的不断改革。否则，学生会因为课程缺少新意和收获不大而失去耐心。在教学中，应以学生为中心，采用以学生动手操作为主的任务驱动教学方法来调动学生的积极性，帮助学生提高自主学习的能力。

另外，教师在布置学习任务时，要考虑到学生计算机水平的差异设置不同层次的任务，来适应不同的学生。

对每个学生的学习状况要进行细致监控，及时发现问♡题和不足，应该加大平时成绩在最终考核成绩的占例，看重学生平时完成任务的情况及综合表现，而不仅仅是期末的考试成绩。

2.3 改善授课环境

在改进教学手段的同时，教学环境和设备也应跟得上。计算机บ应用课程教学应尽量在机房进行，做到一人一机。既避免了在普通教室后排学生因为看不到、听不清从而不认真听课的问题，又可以在讲完课后立即进行上机操作，避免上完课过几天才上机实践而造成的知识遗忘。

在机房授课，教师可以灵活分配讲授与学生上机的时间，通过教师对所讲内容进行精选多练，以任务为主线尽可能多的留出时间让学生上机练习。

当然，由于学生水平的差异，这给实验指导也带来一定困难。因此，加强实验环节的指导也是非常重要的。这不仅需要加强人力，更是对教师自身素质的考验，只有经验丰富的教师才能胜任这项工作。

2.4 鼓励学生自主学习

培养学生自主学习能力也是高职院校教育的一个重要目标。当今社会计算机软硬件发展异常迅速，短短二三年时间不可能什么都能学到。当学生走上了工作岗位，会发现在学校所学的有些知识已经落伍了，会产生失落感。因此，在校时就要培养学生一种自主学习能力，以适应社会环境的变化，提高自身的竞争力。另外，学校要经常组织计算机知识竞赛，举办行家讲座，也可以有效促进学生的学习积极性。

2.5 改进考核方法

鉴于计算机应用课程教学内容丰富、灵活等特点，考试模式宜采用卷考和机试相结合的方式。卷考以选择题、判断题为主，用来考核学生对基础知识、概念的掌握情况。试卷题量要大，考试范围覆盖面要广，这样才能测试出学生对某课程基础知识的掌握情况。

机试则主要以考核实际计算机应用能力为主，要考察学生能不能将平时所学的应用到实际任务中。考试任务要难易结合，不必追求完美、一致，注重实际效果。通过卷考与机试的结合，既考核了学生对基本概念的掌握情况，又全面检查了学生实际应用能力。

3 结束语

高职院校计算机应用课程的教学改革任重而道远，涉及的内容也较广，这不仅仅是一个教学方法的问题，也是教育理念的问题。社会正在不断发生着变化，高职院校只有不断的自我改进，才能不被社会淘汰，才能培养出优秀的应用型人才。