试析非会计专业会计学教学改革探讨

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论文摘要：为了适应经济社会的需求，目前国内大多数高校非会计专业都开设了会计学课程，但非会计专业的会计学教学还存在很多普遍的问题，试图从非会计专业会计学课程的教学目标、教学内容、教学方法、教材选用和考核方式等方面对我国高校的非会计专业的会计学教学提出改革的思路。

论文关键词：非会计专业；会计教学；问题；对策

随着经济的发展，会计语言作为国际通用的“商业语言”，其所提供的会计信息已经渗透到经济管理的各个领域，成为企业经济行为的基础。我国著名的会计学家杨纪琬生前曾经指出“在现代，不懂得会计知识，不理解和不善于利用会计信息的人，是很难从事经济工作的。”为了适应经济社会新的需求，目前国内多数高校非会计专业都开设了会计学课程，但长期以来，会计教育界关注的会计教育问题往往仅针对会计专业，而忽视了对非会计专业会计教育问题的研究。本文仅就非会计专业目前存在的问题作初步地探讨，试图提出改革的思路与想法。

1 目前高校非✌会计专业会计学教学存在的问题

1.1 教学目标模糊

教学目标决定培养人才的类型和方向，并直接或间接地体现在教学内容、教学方法和教学手段等教学过程的方方面面。非会计专业开设会计学的主要目的是使学生能够应对日后的管理工作，这与会计专业学生学习系统的专业知识，掌握专业技能是有区别的。而目前从事非会计专业会计学教学的老师一般都是来自会计专业教研室，教学过程中不可避免地沿用会计专业的教学目标和方法，忽视了非会计专业的特点及需求，大大削弱了学生们的学习积极性，因而教学效果普遍反映不太好；而且在教学过程中大力提倡学生通过会计证，这与在非会计专业设置会计学课程的目标是相冲突的。

教学内容是落实高等教育培养目标的核心。会计学作为一门经济管理学科其内容是不断丰富发展的。从会计专业课程设置的角度来看，会计学主要包括会计学原理、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计、会计电算化等课程，构成了会计专业教学的核心内容。而对非会计专业而言，会计学课程的教学内容不可能也没有必要照搬会计专业的所有课程。对于非会计专业的学生来说，学习会计学的目的最主要是分析应用会计信息，而不是会计信息的生产者。因而对非会计专业会计学教学内容的设计不应过于强调会计核算，而应该在兼顾会计基础理论的同时，侧重会计与经济活动的联系和影响。可目前各高校的非会计专业的会计学课程的教学内容与会计专业基本相同，或者是会计专业教学内容的缩略版，无法体现出会计专业与非会计专业在教学目标上的不同要求，无法满足各专业的不ห同需求。

1.3 教学方法单一

由于非会计专业会计学课程授课课时相对较少，而教学内容又要求体系的完整性。所以目前大多数高校采用的会计学教学方法依然是课堂讲授、布置作业、考试评分这种以教师为主体的教学模式。这种教学模式注重会计基本知识的传授，但却忽视了学生们在教学中的地位与作用。教师在完成授课任务后没有多余的课时开展案例教学、小组讨论、社会调研等教学方式。

1.4 没有针对专业特点编著的专用教材

目前市面上的《基础会计》教材种类很多，看上去可选择的余地很大。但由于各种考虑，各教材在介绍其适用范围时，往往模棱两可，并不能够给教材选用者提供有价值的信息，部分教师往往凭借以往的教学习惯来选用教材。经笔者调查，有的高校非会计专业所用的会计学教材虽然标明是非会计专业适用，可内容体系和会计专业教材基本相同，主要内容依然是记账凭证的填制、账簿的登记、企业的主要经济业务的核算、报表的编制等会计人员工作的基础知识，是从培养学生的会计职业能力来组织内容的，不能满足非会计专业人员日后工作的需要。 "

1.5 考核方式比较单一

任何一门课程的考核问题将对学生的学习起着“指挥棒”的作用。目前，大多数高校对非会计专业的会计学课程考核主要还是采用传统的考核方法：根据平时成绩、考勤以及期末考试成绩来对学生进行考评，以分数论英雄，依次决定学生是否通过本门课程。这种考核和评价方式存在的突出问题是：考试成绩的单纯记忆成分较大，综合分析判断能力很难考核，无法体现对学生自主创新能力和实践能力的考察。

2 非会计专业会计学教学改革对策

针对非会计专业的会计学教学目前存在的突出问题，笔者以为可以从以下五个方面进行改革。

2.1 明确教学目标，在日常教学中始终贯彻这一目标

非会计专业的学生学习会计学的目的是为了“懂会计”，而不是“如何做会计☂”。因此，对非会计专业学生实施会计教育的目的并不是把学生培养成专门的会计人才，而是使其成为合格的会计信息使用者，而是要让学生树立会计思想和思维方式，了解会计基本原理和方法、了解会计信息是如何生成的、读懂会计报表、分析会计报表♪并能利用会计信息进行预测和决策。

2.2 改革教学内容，充分考虑不同专业的需求

“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非会计专业会计教育的目标决定了其教学内容的设计上应突出会计信息的分析利用，而不是会计信息的生成，决定了其教学模式应侧重案例分析以增强学生分析会计信息的能力。比如旅游管理专业，除了掌握基本的会计概念之外，还应区分旅行社主营业务收入方式、成本核算；饭店经营业务的核算，客房价格如何定价，客房营业税金、费用等；餐饮部门营业收入的核算等。而针对工程管理专业，应重点介绍建筑施工企业会计的特点及工程成本的项目及核算内容；针对市场营销专业，教学内容应该涵盖票据的填写与审核，特别是出差人员差旅费报销问题，如何填制报销单；在赊销过程中合理确定应收账款的额度及讨债的方法，特别要掌握纳税及纳税筹划的知识等等。针对不同专业的背景应调整教学内容的侧重点，以满足不同专业的不同需求。

2.3 加强案例教学法在非会计专业教学过程中的运用

案例教学法是一种没有唯一正确答案的教学方法，它可以促使学生独立思考，培养学生的团队协作精神和创新精神，事实证明是一种很有效的教学方法，能够充分调动学生们的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习。在案例的选取上要保证案例的全面性、多样性和适合学生本专业的特点性；在内容的安排上，要尽可能反映会计课程的基本问∞题，同时案例应该使用真实的资料，既体现企业经营的特点，又体现企业经营管理中存在的问题。通过案例教学，学生可以亲身体验学习的乐趣，增强学习的自信心，从而有助于培养学生对会计学的兴趣。

2.4 完善专业教材的编著

目前，非会计专业的会计学教材多是理论性知识，缺乏与社会实践的融合，不能适应人才培养的需要。所以对于非会计专业的会计学教材的编著，特别是应该适当增加实践中的经典案例。通过案例分析，可以使学生充分利用所学的财务知识对实际问题进行分析与判断，进而可以巩固与掌握相应的理论知识，做到理论与实践的有效结合。尽快规范非会计专业的会计教材，组织具有相关教学经验和实践经验的教师编写适用教材是当务之急。

2.5 改进教学效果评价机制，采取多种考核方式并存

对于非会计专业学生来说，会计学这门课程主要是扩大学生们的知识面，完善知识结构，开放视野，为今后从事经济管理工作做好准备，所以在期末考核阶段，不能单纯以卷面成绩，以分数来定输赢，而应采用多种方式考核学生，应加大实践环节的考评比率。比如，平时授课可采用课堂提问、分组案例分析、小组讨论、撰写课程论文等方式进行考核，设立多元化的成绩评定指标。而期末的考试内容应主要考核学生的综合分析能力，真正使学生掌握会计的基本理论与方法，并能灵活地运用基本理论对会计信息进行初步的分析，这样才能最终提高学生的综合素质与能力。