研究性教学中管理会计应用与反思

摘要：管理会计是一门实践性很强的课程，传统教学方法存在着许多弊端，对此很多高校开展了研究性教学改革。文章在介绍研究性教学内涵的基础上，分析管理会计研究性教学改革的背景，并结合实践分析实际应用中存在的问题，提出改进建议。

关键词：研究性教学；管理会计；案例教学法

经济新常态下，企业转型已成为必然，管理会计是企业适应新常态的重要工具。财政部积极推进我国管理会计体系的建设，管理会计的重要性日益提升。对此，管理会计教学也需相应地变革，研究性教学是改进教学方式、提升学生创新能力的有效方法。

一、研究性教学的内涵

目前学术界关于研究性教学的内涵没有形成统一的认识，主要有三种观点。一认为是一种教学理念，即研究性教学区别于传统的以学生“听”和教师“讲”为基础的讲授性教学，是一种注重师生之间的互动关系，旨在通过学生的主体参与以发展其主体性的教学观念。二认为是一种教学模式，即由教师设计研究的情境和途径，以课题研讨或项目设计为载体，指导学生主动探索、主动思考、主动实践，以提高学生的创新能力为教学目标。三认为是一种教学方法，以“问题”为中心、以“探究”为基本方式、以“培养学生问题意识及解决问题能力”为目标。三种观点尽管没有形成统一的概念界定，但在研究性教学的核心内容上却是一致的，即研究性教学以培养学生的研究能力、创造能力、创新能力为目标，改变学生被动接受知识的传统，通过教师的引导、学生的主动探究，形成研究性学习的氛围，提高教学质量和学生素质。研究性教学是适应高校教学改革的重要举措。

二、管理会计研究性教学改革的背景

经济背景

我国经济转型升级亟需管理会计回应。经济新常态下，增速减缓、结构优化升级、经济增长动力转向创新驱动，此时企业要持续发展，提高竞争力，必须依靠创新，企业的管理转型已成必然。竞争的加剧要求企业的管理者必须快速响应市场，并作出科学合理的决策，而管理会计正顺应了这样的发展需要，其作为对内报告会计，为企业经营决策提供信息，是提升企业核心竞争力和价值创造力的重要推力，也是企业快速适应经济新常态的重要工具。

政策背景

2014年，财政部发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，将管理会计列为改革重点，并积极采取有效措施，加强管理会计制度建设，加快管理会计人才培养。2014年，财政部在《工作要点》也明确，当前会计管理工作将坚持稳中求进的发展基调，把改革创新贯穿于会计管理工作的各个环节。2016年，财政部印发《管理会计基本指引》，我国管理会计体系建设取得新的重大突破。这是财政会计管理部门推进供给侧结构性改革的重要举措，有助于推动单位加强管理会计工作，提升内部管理水平，促进经济转型升级。

行业背景

管理会计被财政部列为改革重点后，中国会计学会、中国总会计师协会都在积极推进管理会计在中国的应用和发展。同时，北京、上海、厦门三家国家会计学院以及部分高校的相关院系也在不断增加管理会计相关教学内容，进一步丰富管理会计教学，鼓励产学研结合。财政部会计资格评价中心还将在会计资格考试中加大管理会计内容比重。

现实背景

现代会计分为财务会计与管理会计两个分支，但实务界以财务会计为主，对管理会计重视不够，所以教学中管理会计的重要性未能很好体现。传统教学内容以理论为主，教学方式单一，以“满堂灌”为主，而实践课程也受制于此。目前管理会计理论、方法和工具在企业中得到了实实在在地应用，管理会计的教学内容、教学形式也就亟待改革。此外，☢各地方本科也都面临着高校转型发展，各笔者所在学校当前正处于转型发展、“双一流”建设的关键时期，改革、发展、稳定的任务相当繁重，推进教学改革，开展研究性教学，提升学生创新能力，也是学校转型发展的必然举措。

三、研究性教学在管理会计中应用存在的问题

实践发现，研究性教学在管理会计应用中主要存在着以下问题：

研究性教学的内容有限

管理会计课程的教学内容很多，包括基本理论、分析方法、经营预测和决策、预算管理、业绩评价等等，受课时及客观条件的制约，实际开展研究性教学的内容很有限，一般只能选取其中几章来开展。

学生的全面参与度不够

研究性教学以学生为主导，要求学生在课外花费较长的时间与精力进行学习、调研与资料整理。实践中多采用小组形式，为保证调研成果能在两个课时内展示完，一般四五个同学一组，选定组长一名负责。那么这就可能出现组内某些同学由于理论知识不扎实或者€主动性不够从而没有很好的参与到项目的调研及整理中来。尽管实践中要求组长组织所有组员参与，合理安排任务，并将每位组员的工作情况及效果写进实践报告，但也不能完全避免某些同学打酱油的状况。如何提高同学的积极性，确保所有同学都能参与到研究性项目中来，这是需要思考的一个问题。

研究性教学的考核方式有待改进

研究性教学只是课程的一种教学方式，在课程考核中所占的比重较低。笔者所在学校中含实践课时的课程，理论与实践考核分数在期末综评中所占的比重为7：3，这也就意味着研究性教学的成绩只能纳入管理会计这门课程成绩考核的30%平时分中，扣除平时分中所含ล的课堂考勤、课堂表现、作业等项目，最终研究性教学成绩所占比重只有10%左右。这么低的考核比重实际上却要求学生花很多的时间与精力去开展，所以就会有些同学流于形式，觉得不认真开展对期末综评的影响也不是很大，这无疑会降低学生参与的积极性。

研究性教学创新性不够

创新性不够主要表现为两方面。一是研究性教学方法缺乏多样性。在实际应用中，主要采用的是案例教学法、问题教学法，其他方法用的很少。二是学生的创新性ป不够。课程首次开展时，在研讨结果讨论时教师会展示一个模板，说明主要从哪些方面进行讨论与总结，而这也就导致最后每组的研讨结果形成了一个固定模式，大同小异，只是调研的对象、计算的数据结果、提出的建议不同而已。课堂展示时学生看多了就会疲乏，最后出现注意力不集中，兴趣降低等情况。

四、推进研究性教学在管理会计中更好应用的建议

合理安排教学内容，合理设置

课程课时、考核方式等在教学过程中，教师应对教学内容进行合理安排、适当取舍。管理会计所含内容较多，应根据实际需求选择教学重点，提升研究性教学内容的比重。此外，针对实际应用中存在的问题，应及时调整培养计划，修改此门课程的有关内容，增加实践课时的比重，增加研究性教学在期末综评中的比重。

多渠道提高学生的积极性和参与度

学生是研究性教学活动的主体，教师是研究性教学过程的组织者和指导者，一切的教学活动效果都要体现在学生身上。对此，必须多渠道提高学生的积极性和参与度。首先，帮助学生树立研究性教学的主体意识，改变传统教学模式中被动接受的思维模式，主动顺着教师的引导发现疑难点、开展研究与讨论，深入掌握知识体系，理论应用于实践。其次，教师要采用多样化的教学方☂法、教学手段，激发学生对于研究性教学的兴趣，提高主动学习的积极性。合理安排学生分组，合理设置考评方式，提高学生的全面参与度。

灵活采用多种教学方法

研究性教学方法常用的有：问题教学法、案例教学法、情境模拟教学法、比较教学法、支架式教学法、基于项目的教学法、随机访问教学法等。在实际教学应用中，应结合学科特点，合理选择多样化的教学方法。总体来说，适合管理会计课程研究性教学的方法主要有案例教学法、情景模拟教学法、比较教学法。教师要合理设计教学过程，充分做好课前准备，有效创设教学情境，提高课堂趣味性，提高学生参与度，增进教学效果。

提高研究性教学的创新性

首先，教师要多学多借鉴多准备，合理设计研究性教学的过程，采用多样性的教学方法与手段。正所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。其次，学生要多学多问多讨论，小组合作，集思广益。要有发散思维，主动地研究，将理论知识很好地应用于实践，并在实践中发现问题、解决问题。学生是知识的研究者和创造者。提高创新性，研究性教学才能更好地开展。

五、结语

当前，管理会计的重要性日益提高，社会对管理会计人才的需要及要求也不断加大。在有关经济、政策、行业、现实背景下，高校在管理会计课程中开展研究性教学十分必要。然而在实际运用过程中，却也存在着研究性教学内容有限、学生全面参与度不高等问题。对此需要从合理安排教学内容，提高创新性等方面进行改进，从而推进研究性教学在管理会计课程中更好地应用，提升教学效果.

参考文献：

[1]财政部.管理会计基本指引[R].财会[2016]10号.

[2]孙茂竹，文伟光，杨万贵.管理会计学[M].北京：中国人民大学出版社，2015.

作者:卢洁单位:湖南文理学院经济与管理学院