提高生物课堂教学中小组合作学习的有效性

摘 要：我们知道小组合作学习是一种重要的讨论交流的方式。它是指学生之间就 ☹某一问题相互交换观点和看法，并针对问题的某些方面进行争论和辩解，最终达到共同理解以及求同存异。通过这种形式，“有利于在互动中提高学习的效率，有利于培养合作意识和团队精神”，能使学生“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。因此，合作不只是教学方式，还是一种生活态度，一种学习内容，一种资源共享[1]。

关键词：小组合作；学习的有效性

从我们平时的课堂教学现状来看，课堂中小组合作学习的效果常常不如人意。当教师要求学生分小组讨论时，有的小组成员你推我让，讨论结束时，没人发表意见；有的小组虽在讨论，可却没有围绕论题展开，而说一些无关的话题；有的小组能围绕论题讨论，可只是个别人在说，其余的成员无动于衷；很显然，这样的小组讨论只流于形式，图个热闹，对学习收效不大，甚至是无效的。

如何组织学生展开有效的合作学习，从而提高课堂教学的有效性呢？我们可以尝试运用以下几点：

一、教师参与指导，避免小组学习的盲目性

在教学过程中，要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上，要给学生充分的时间、空间，鼓励积极参与，尽量减少对学生的限制，要把学生当成平等的活生生的人，น尊重他们、信任他们，真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。教师的教导웃应恰到好处地在课堂教学中起“穿针引线”的作用。

小组学习是学生学习的一种方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应“袖手旁观”，更不能做下一环节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。学生的小组合作学习有了教师的参与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！[2]

二、精心设计导学案，提高小组学习的有效性

在导学案设计时，要注意导学案中问题的层次性，小组学习问题的起点要低，问题要由浅入深，适当降低教学起点，课堂上尽量让绝大多学生都能轻松的学习，让全体学生参与到学习中来。如在人教版七年级《生物学》时，根据教科书上图53页多莉羊的克隆过程示意图，设计了以下问题：①母羊A为多莉提¢供了什么？②母羊B为多莉提供了什么？③母羊C为多莉提供了什么？④多莉羊是由母羊C生下来的，但为什么它的长相却一点也不像母羊C？⑤多利羊为什么和母羊A几乎一模一样？决定事物形态的遗传物质在哪里？这样就增加了问题的层次性，降低了问题起点，班级可参与的同学大大增加，既体现了新课程的面向全体学生的理念，又提高了小组学习的课堂效率。

三、充分把握合作的契机，促进小组学习乐趣

让学生在充分的探究、讨论、交流的基础上进行小组合作学习，让每个学生都有发言的机会和互相补充的时间，使不同层次学生的在各个方面都得到发挥和提高，这样的小组合作学习才是富有成效的。同时要培养学生积极参与、踊跃发言的习惯和认真倾听他人发言的习惯[3]。在教学中，我尽力为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动，促进小组学习乐趣，课堂教学中，要把握好每一次合作的契机，在学生提出问题时引导他们合作，让他们在交流，争辩中得到启迪，获得灵感，让他们又准确又迅速地完成一个难以完成的任务，体会到集体的力量，享受小组学习乐趣。例如：在做目标检测时，先让学生独立完成，然后以小组为单位进行讨论，再进行小组之间的比赛，比赛时不仅要看答案的正确率，还要说出理由，要求学生不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，这样就把学生推到了发现者的位置上，让他们带着极大的好奇心进行探索与交⌛流，在合作学习中领略他人的思维方法，不断的反思与吸纳，提升理论，大大提高了课堂效率。

爱尔兰作家肖伯纳有这么一段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想[4]。”学生在课堂上的讨论交流合作学习，大家交换的就是这样一个集众人智慧的、人人可得的大成果。

总之，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效小组学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。我相信随着新课程改革的不断发展，随着我们认识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入，课堂效率会更高。

作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接生物教育的新时代！

参考文献

[2] 张彩转.郑俊红.小组合作学习的特点和策略[A]；国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C]；2010年

[3] 镰刀湾中心学校 李瑞瑞.浅谈课堂教学中小组合作学习的优势[N]；延安日报；2011年

[4] 河南省平顶山市第五十四中学 张志勇.小组合作学习中存在的问题及其改进的措施[N]；学知报；2010年