浅谈初中物理创新教学

【摘 要】针对初中阶段学生的特点，对学生创新能力培养的途径进行了具体的分析，希望可以为初中物理教师的教学研究提供一些参考。

【关键词】初中物理教学；创新能力；培养策略

成功的课堂教学是一种艺术的创造。课堂教学是教学过程的重要环节，也是整个教学工作的核心，如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习热情。教师是课堂教学的组织者和实施者，它要求教师辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力等方面都得到发展。随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展。提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。初中物理课堂教学形式多种多样，侧重点应是积极探索以学生为主，教师为辅，行之有效的教学方法，突出学生的主体作用，调动学生积极性。下面就课堂教学谈物理教学创新艺术的表现。

½一、培养创新意识

创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。要做到这一点，我看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。在创造性教育活动中，以学生为主体，教师为主导。教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。

刚上初中的学生认为，老师是最完美的，课本是绝对正确的。为使学生得以改变这种观念，培养其善于发现问题，创造自我的能力，我在课堂上有意警示学生：我本次讲课会出现几个问题，请同学们随时指出或课后指出，指出者为良，纠正者为优，并记入平时成绩。此法使学生课堂听课的注意力集中了，并有兴趣、有激情、有信心、有胆量质疑，培养了学生的创新意识。

二、引导学生自学新知识，促进自我创新

自学是学生在认知和能力上的自我创新。温故知新，当学生学习了一些ย知识后，就应该让学生主动的去自学新知识，如学生学完长度测量的内容后，就建义学生去测量教室的体积，测量教学楼的高度。树干的周长，一张纸的厚度等。复习旧知识，学习新知识，如通过对物态变化的复习，引导学生进行讲座“为什么会发生物态变化”，进而导入分子运动，内能的学习，通过内能的学习，引入热机知识的学习，通过质量，体积的测量，进一步研究物质密度的测量。通过欧姆定律的学习，引导学生思考，如何测导体的电阻等，使学生知道新知识的增加都是建立在已学知识的基础上的，但学习了知识后要进一步学习新知识。在学习和自学过程中加深对物理概念、物理规律的理解和掌握。从而巩固、丰满自己的知识体系。

三、激发学习兴趣

物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、พ墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。

不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这就需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研课程标准和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性。只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围，从而点燃创造思维的火花。

四、多媒体课件辅助创新思维教学，促使学生不同层次的提升

初中物理教学课本不乏抽象的教学内容，因此在教学的过程中教师要结合学生的生活体验和教学内容的需求，制定合适的多媒体课件引导学生继续进行创新思维的发展.在多媒体课件的制作过程中，教师要选择与学生生活密切相关的教学实例引导学生深入进行创新思考.在多媒体课件中，教师要将抽象的物理知识通过多媒体课件特有的视频、音频以及图片的展现让学生获得直观的感知，并能够在这个基础上进行创新思考.如在初中物理《浮力》的教学过程中，教师首先通过多媒体课件展示学习目标，让学生能够对整节课的教学目标的安排有个感知，以便于学生能够在课堂中有针对性地重点思考、探究.接着教师可以通过出示“死海”的传说，让学生了解死海中人不能沉下去是因为浮力，而鸭子能够浮在水面上也是因为浮力的缘故，从而引入课题。学生在死海的故事以及鸭子在水面上浮动的图片一下子就能进入教学情境，不但能够高效，而且可以更好地让学生进行创新思维，让学生创新思考《浮力》教学内容中的各个教学要点。

在多媒体课件辅助教学时，多媒体课件的形象生动的展示让学生更容易把握教学重点，突破教学难点.因此教师在教学的过程中，不但能够以最短的时间让学生获得最大的知识量，而且还可以将剩余的课堂时间拿来进行拓展训练，让学生能够在思考中不断创新，在创新中不断思考.如在教学物理知识《浮力》的教学中，¢学生在多媒体课件的引导下完成了教学内容，此时教师就可以运用多媒体展示拓展练习，让学生进一步创新思考浮力在生活当中的应用，进一步提升运用浮力知识解决各种实际问题的能力。

初中物理教学中应该有意识地培养学生的创新能力，使初中物理课堂的实效性得웃到充分的发挥。教师是学生学习的榜样，应该不断更新其教学理念，摆脱传统教学观念的束缚，引领学生在物理世界中进行更加深入的探索。