浅谈对高中“翻转课堂”教学模式的认识

近几年来“翻转课堂”成为全球教育者的一个热点话题，翻转课堂也称颠倒课堂，它通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。本文通过对翻转课堂特点的研究，我国高中英语教学现状分析，以及自身对翻转课堂的体会，探讨了翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用问题。

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中☿。2007年春，该校化学教师乔纳ฅ森・伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦・萨姆斯（Aaron Sams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。从麻省理工学院（MIT）的开放课件运动（OCW）开始，到耶鲁公开课、可汗学院微视频、TED ED（TED）的教育频道）视频等大量优质教学资源的涌现，为翻转课堂的开展提供了资源支持，促进了翻转式教学的发展。那么，在这种形势下，高中的英语课堂教学应该和翻转课堂进行怎样的结合才能促进英语课堂的改变呢。

一、现行教学模式现状分析

受传统教育观念影响，最终的教学效果评价机制依据的是成绩高低。因此，学生的课堂表现和行为方式受到教师较为严格的控制，传统的教学模式也很难摆脱“以教师为中心”的影子，学ฆ生的学习主动性很难体现和发展。教师注重的是学生按不按要求完成任务，影响教学进度等，较少倡导学生的创新意识和主观能动精神，个性化学习和自主学习很难实现。同时，教师与学生之间的距离会越来越远，师生的融洽度会降卐低，那样学生学习英语的兴趣也会日渐降低，不利于实现英语课堂的培养目标。

二、翻转课堂教学模式的优点

（一）翻转课堂让学生自己掌控学习

翻转课堂后，学生利用教学视频，根据自身的学习情况来安排，可控制自己的学习进度，在课外或家中的视频学习可以使学生放松下来，而不用像在传统课堂上那样严格遵循课堂纪律，同时也不用因为担心跟不上教师的节奏而紧绷神经，造成学习压力大等情况。观看教学视频的时候可以自己调节视频教学进度，让学生完全自主地掌控自己的学习。而且对视频的观看能极大的引起学生的兴趣，没有了课堂上单纯的因跟紧老师的进度而产生的厌烦感，能促进学生的学习效果。

（二）“翻转”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的优点就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间的互动。由于学生通过教学视频对即将要学的课程进行了一定程度的深度学习，在课堂上主要以学生提出问题、教师解❣惑和学生之间进行学习交流与互动等，充分提升了学生在课堂上的主人翁意识，使学生能够积极参与到学习过程中。

三、将翻转课堂教学模式与高中教育相结合

翻转课堂教学模式与高中教育的结合可以划分为两个阶段：课前和课上。其中，课前阶段包括观看教学视频、针对性的课前练习，课后阶段包括快速少量的测评、解决问题并促进知识内化、总结反馈。

在翻转课堂上，知识的传授移到课前，因此，教师需要提前提供给学习者一定的学习资料。教师可根据课程类型去设计学习资料的类型，如注重理论型的课程，教师可以制作一个简短片段，将学生带入知识情境中去;动手性较强的课程，教师可以录制一段演示视频。在课堂上，学生将课前有疑问的问题在课堂上提出来，教师根据课堂需要成立协作学习小组，让学生分组讨论，相互帮助，解决问题。若仍然解决不了，则最后请教教师。教师在解决过程中若学生问的问题比较统一，可以成立辅导小组，针对同一问题给学生统一讲解。

现在，信息化学习环境已经基本在各高中学校得到普及，网络上的优质教育视频资源非常多，这为翻转课堂在教学中的应用提供了良好的条件。在信息化发展进程中，翻转课堂模式势必在高中教育教学中发挥举足轻重的作用，促进教育生产力的提高和教育信息化的实现。