论数学教学中师生互动存在的问题及对策

师生互动不仅仅是一种教学形式，更是一种教学原则和教学思想的体现，师生互动能调动学生的积极性，促进教师完成各种教学活动，达到预期的教学效果. 在数学教学中，师生的有效互动，能够更好地实施素质教育. 新课改要求科学地、有效地进行数学教学，有效地发挥师生互动的作用. 本文旨在探索初中数学教学中师生互动存在的问题和解决方案，使师生互动真正内化到课堂教学方式中.

一、师生互动存在的问题

1. 忽视实质，观点落后

很多教师没有真正理解师生互动的实质，没有认真分析师生互动的目的、运用形式、适用范围. 在数学教学过程中普遍存在这样的现象: 教师往往一言堂，教师的思维代替了学生的思维以及活动. 有的教师只注重知识、⚥解题技巧的传授，忽略了学生的主体性和对学生能力的培养，偶尔穿插师生互动，进行短暂的分组讨论，也只是流于形式，违背了新课改的要求，阻碍了学生的发展.

2. 内容偏颇，缺乏目的

有的教师为凸显新课改理念，片面夸大了师生互动的作用，导致互动内容偏多，缺乏目的性. 一般师生互动包括认知互动、行为互动、情感互动，三者互动作用其实是相辅相成的. 然而为迎合应试教育，现今的课堂教学更多是传授学生知识和技能，忽视了情感态度能够促进学生的认知，导致课堂的师生互动缺乏情感交流，学生不能及时交换观点，展示自己个性化的学习思维. 这样的师生互动，缺少情感的深化和人格的提升，停留在认知的矛盾发生和解决上.

3. 形式单一，缺乏引导

师生互动是在教师的指导下，有序进行的一种学习方式. 互动方式是多样的，可以是教师和学生全体，可以是教师和学生分组，可以是学生与学生群体之间，还可以是学生个体等等. 但是数学ข教师大多采用教师和学生群体的方式，其他互动形式较为缺乏，致使形式过于单调，互动不足.

4. 互动失衡，深度不够

在传统的数学教学中，教师占据主体地位，成为唯一的信息源，导致互动失衡. 常常看到教师机械地提问，学生机械地回答，看似激烈，却缺乏生机，缺乏深入性的启发和思考. 不仅如此，还能经常发现针对某一问题作答时，缺少反驳和辩论，大多数是雷同或是相同的答案.

二、师生互动问题的解决策略

1. 提高教师自身素养

不闻大论则志不鸿，不听至言则心不固. 苏霍姆林斯基指出，要天天看书，终生以书籍为友. 作为教师，需要把自己的学识、能力、经验传授给学生，所以教师首先要做的是不断学习，汲取新的知识和方法，提高自身的专业素养，跟上时代的脚步. 教师应及时调整和优化自身的能力结构，使其不断趋于合理化，以校本研究为主要渠道，以行动研究为主要方法，不断提高自身教学反思能力，从而不断改善教学心态和教学能力，形成终生学习和发展的能力和心态.

2. 营造和谐课堂氛围

教师要建立起平等、互相尊重的新型师生关系，要知道成功的师生互动需要民主、平等、融洽和谐的课堂氛围. 教师应该注重自己的行为、态度，言传身教，做一个和蔼可亲、热情善良、令人崇敬的老师. 只有这样，师生互动才能达到预期效果，碰撞出智慧的火花，学生和教师共同进步. 教师还应该敏锐地发现学生个体的闪光点，并给予鼓励和支持，充分发挥和尊重学生的主体地位和主观能动性. 正如师说所言: 弟子不必不如师，师不必贤于弟子. 可谓良师益友，教师和学生要相互尊重，学其所长，使得双方的☤理论知识、专业能力和思想觉悟都有所提高.

3. 优化课堂教学形式

创设教学情境，丰富互动内容. 教师要善于创设合理的教学情境，激发学生的兴趣和求知欲，从而提高师生互动的有效性.

设置问题，扩大互动空间. 问题是打开学生数学思维之门的钥匙，是学习的动力所在，合理设置问题，能够紧密师生互动. 问题的设置需要技巧，问题的选择不能过于简单，要有一定的包括性、可选择性、典型性. 教师给ซ予学生一个发散性的问题，学生处于陌生领域，就会开动脑筋找到突破点寻求答案. 在学生回答问题的过程中，教师可以获取学生的想法，补充完善学生的解题方法和解题思维，从而能够扩大互动需求以及互动空间，促进师生的有效互动.

因材施教，平衡互动. 师生形成互动的前提是学生能够参与其中，如果教师讲解的知识过于深奥，起点太高，对于部分后进生而言只会是望尘莫及，更谈不上互动. 在备课时，教师要综合班级学生的实际能力，控制教学进度和教学内容的深度，让学生能够建立起信心来进行互动. 在课堂教学中，教师应。该找到所有学生都能接受的教学方式，以便平衡互动. 只有和谐融洽的互动氛围，才能提高学生学习的激情和动力，从而在良好的氛围中提高学生的数学素养.总之，学术功底是根基，教学技巧是手段，师生互动是平台，综合三者，才能造就完美的数学教育.