如何激发初中学生学习生物的兴趣
摘 要：兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情。
关键词：学习兴趣;培养;激发;初中学生;生物教学
俗话说得好，兴趣是最好的老师，它能使学生积极主动的寻找答案、能够让学生更容易集中注意力、能够让学生更多的接触生物学各方面的知识;没有兴趣，学生对很多事是很难专进去的，只当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，学生的拓展能力和创新能力才会不断提高，才会收到良好的学习效果。
一、精心设计导入语，激发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，生物课堂教学的控制应重视导入的方法，我们应该Ⓐ充分的利用导入语紧紧地吸引住学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，激发和维持学生的求知欲望和好奇心，促使他们积极主动的学习。导入的方法多种多样，可以是设置悬念法，幻映图式法，也可以是一个动人的小故事、一些具有说服力的事实，还可以是一个谚语、成语等，根据具体内容精心设计相应的导入语。我在讲“细胞吸水和失水、食物的消化与吸收”两节时采用了设置悬念导入法。讲细胞吸水和失水时设计了这样的引言：“把一块罗卜放在清水中一段时间后，重量会增加，而放在盐水中一段时间后，重量会减少”这是为什么？在讲“食物的消化与吸收”时，我设计了这样的导入语：“（1）유面粉和米饭有味道吗？（2）当我们细细咀嚼馒头或米饭时又是什么味道？（3）为什么在细细咀嚼馒头或米饭时有点甜？”这样一个一个的悬念引起学生强烈的好奇心并由此产生了思考，一下子将注意力集中起来，提高了学生的学习兴趣。
二、创设好问题的情境，激发兴趣
所谓创设情境，就是教师利用生物标本、模型、实物、多媒体等一系列条件或利用日常生活和生产实践中某些生物学现象，为学生创造一种有所感的境界。生物学创设情境的方法多种多样，有实物情境，参观，演示，语言情境，想象情境，模拟情境等。根据教学内容适当的选择某种情境教学法，可以活跃课堂气氛，激发学生感知欲望，收到事半功倍的效果。人体的免疫一节中的“免疫”，学生有一定的感性知识，但都为传统概念，即“免疫是人体对某种传染病所具有的抵抗力，且对人体有利。”而且能举出实例：患过肺结核病愈后不再患此病、天花病患者愈后不再患此病、注射某种预防针不患其病等。教学中，我以此为突破口，不直接讲授“免疫”的概念，而是设问：免疫力越强对人体越好吗？（学生的回答是肯定的）。然后，举，花粉过敏例（实际为免疫症），这些人对花粉的免疫力比一般人强，而实际生理现象如何呢？有利吗？这和学生已有的知识相矛盾创设问题情境，引导启发学生思考，激发学生学习生物的兴趣。
三、直观教学，激发兴趣
生物学概念是比较复杂的，许多概念包含着很难看得见的生理过程，而生物的形态、结构和一些生理变化的过程，如果只用干巴巴的语言来描述，学生会感到非常抽象，甚至疑惑不解，即使你讲得再好，学生的学习兴趣和学习效果也不会太高。教学中，如果利用模型、标本、实物等直观教具和利用VCD、 因特网、多媒体课件等现代教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、味觉、嗅觉等各种生理器官，将极大的提高学生听课的注意力，有效的激发求知欲望，学生会主动去探究知识。这样能够使枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，这样学生会把理论性知识搞得一清二楚，须掌握的知识铭记于心。同时，也提高了学生的理解能力，激发起学生学习生物的兴趣。在讲“食物消化与吸收”中的淀粉在口腔内的初步消化时，我准备了馒头，让学生把它放在口腔内慢慢咀嚼，使其感受到馒头变甜的味道，通过味觉这种生理器官使学生明白“淀粉在口腔内初步分解为麦芽糖的知识”。又如，在讲“肺的通气”一节时，用两个气球、锥形瓶、单孔橡皮塞、Y字形玻璃管自制了膈运动的模型，通过对这个教具的演示，使学生很好地感知了“膈”运动时“胸廓”上下径的变化和“肺”的变化。
四、理论联系实际，激发❅兴趣
“实践是认知的源泉、发展的动力和目的”，生物学知识，理论与实际生活联系得非常紧密，这涉及到学生的生活、生存、身体健康等。教学中，可以利用生活中的具体实例，提高学生学习生物的兴趣。例如，学生在体育课长跑时，氧气消耗量很大，呼吸加快，可以结合生物学上如何调整呼吸频率和深度，提高呼吸的质量的知识来解决。在现实生活中，我们还可以利用所学的有关营养方面的知识来为自己设计一日三餐的食谱，提高一日三餐的营养，从而保障我们的身体健康成长等。对于这些和学生生活息息相关的问题，学生特别关注，从而提高学习生物的兴趣。另外，要加强实验教学，实验课是理论与实践结合得非常紧密的教学活动，它不仅能提高学生的学习兴趣，有利于学生知识点的掌握，还可以提高学生的动手能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力，在教学中应让学生多做实验，使学生所学的理论知识得到验证，提高教学效果，激发学生学习生物的兴趣。
除上述的激发兴趣的方法外，还可以通过形式多样的复习方法激发兴趣，通过谈话和抢答法，参与活动式复习法激发兴趣等等。总之，激发兴趣的方法很多，我们在教学中，应该利用多种有效的方พ法激发学生学习生物的兴趣，培养学生的各种技能和能力，这也是生物课程标准中提出的“提高学生的生物科学素质”的要求。
