中学生自学能力的培养

" 自学能力是指一个学生独立获取知识的能力。从长远的眼光来看，培养学生的自学能力确是一项比传授知识重要得多的任务。特别是在当今科学技术迅猛发展的时代，这种能力更是青年一代必不可少的。

一、阅读技能是自学能力的基础

笔者认为，阅读是学习知识形成自学能力的关键环节，没有这个环节，也就不成为自学。阅读技能是自学能力组成的基础，所以，阅读技能与自学能力是关键环节，是基础组成与整体之关系。

自学能力是一种综合性的、有多种心理机能参与的能力，属于一般的学习能力范畴，不同学科的自学能力，应有不同的学科特点。由于阅读教材要有一定的知识，以一定的观察力、想象力、分析、综合、抽象、概括的思维能力为前提，又是复杂的心理活动。因而，确切地说阅读能力是一种心智技能。学生在自学过程中，不论阅读何种教材，或使用何种工具书及有关资料等等，都要运用阅读技能可见阅读技能是自学能力形成中的关键环节，组成中的基础。因此，培养学生的自学能力应把重点放在阅读技能的形웃成、发展和提高上。

二、充分发挥教学对培养学生自学能力的示范性

中学生模仿性强，直观教学对他们更适合。培养中学生的自学能力有多种途径，如经常举行学习经验专题交流会，开展课外阅读指导活动，举办读书报告会，读书笔记展览会等，然而最经常、最重要的是通过全部的教学活动，以教学的良好示范性向学生传授读书、学习的好方法，培养学生自学所需要的各种智力品质。

教科书是学生获取知识的主要来源，也是培养学生读书能力的主要凭借。教师通过整个教学活动，教育学生重视教科书，会读、会用教科书，进而使学生掌握阅读一般书籍的本领。教师在教学过程中，应有计划有目的地根据自己学生的教材的实际情况；提出一些问题为学生预习时的揭示，这样不仅有助于学生理解教学内容，同时也可以引导学生从阅读中发现问题，有时，教师所揭示的问题就是这部分内容的重点、关键，所以又具有启示学生怎样把握重点的作用。学生通过预习找疑点、难点，为带着问题听课做好准备。教学调查表明，许多学生认为，课前预习一下，熟悉课文大体内容，寻找疑难问题，把不懂的地方记下来，带着问题听课，听起来清楚易懂，容易抓住重点、关键，对解决疑难问题很在好处。

在教学过程中还应留有余地，鼓励自学，凡学生能做、能读、通过思考能解决的内容，教师均不代替，而应引导他学会看、做、读和思考，提高学习能力，靠学生自己去学，“课内讲骨头，课外去长肉”。把一些加深加宽的内容留到习题、实验、参考书当中去，让学生在自学中学到。在教学过程中应交给学生思路，顺藤摸瓜，根据课文的目的，要解决什么问题，问题解决后又如何具体运用，用什么方法，沿什么路去解决这个问题，把思想交给学生，使学生全局在胸，处处主动，“推导未动，思想先行”。

有人说：“读书读到书由厚变薄是阅读能力提高的标记。”这就是说，善读书者并不是将全书只字不差地全部装在脑子里，而是能理清其脉络，善于从纷繁的知识要点中抓住其核心。教师在课堂上集中力量讲清讲透重点部分，关键既破，一通百通，学生对次要部分也就自然容易理解了。

随着持续不断的自学，新知识在不断增加，如何使这些日益增多的知识在记忆中保持，并能够根据需要迅速提取、应用是自学中的웃一个重要问题。对新获得的知识及时进行加工整理，使之系统化，是解决这个问题的有效方法。教育学中的一条原则叫做循序渐进，即要求新旧知识要有机地联系。学生正是从这样的教学中懂得了旧知识是学习新知识的基础，新知识是旧知识合乎规律的必然发展。这样学生就知道了自学不能脱离自己知识的实际，要一步一步地来，要在旧知识的链条上加入新的环节，否则，就会失败。因此，复习是重要和必要的。好的复习不是已讲过内容的简单重复，而是对学生已学过的内容的概括、系统与深化，将原来的零散和知识编结成的知识之网。这种复习总结，启示了学生在自学完一篇文章或一本书后，要掩卷而思，或从头到尾逐一清理，或画图，或列表，将全部内容按自己特有方式组成网络。总之，教师在教学过程中要把教材加工成适合全体学生的接受水平的学习内容。各章节的内容是间断的，但不应割断知识的内在联系和思维的连续性。把教材思路组织加工成教学思路，转化为学生的学习思路，以给学生提供最佳的自学示范性。

三、加强培养学生自学能力的计划性

自学能力不是一朝一夕就能形成的，它要在学习中实践中经过长期的多方面的训练才能培养起来，教师要根据教学大纲和学生的实际情况，制订培养学生自学能力的目标和要求，有计划地加以培养。要注意循序渐进，从培养阅读兴趣开始，引导学生阅读时咬文嚼字☑。进而练习写提纲、笔记、眉批、旁注、再练习比较、分析、归纳、概括、整理听课和阅读笔记，不断增加难度。以培养学生课堂听课做笔记的能力来说，一开始教师可将重要内容写在黑板上，让学生抄录下来就行了；其后教师可要求学生按板书中的重点词语，自已将内容连贯充实起来；下一步教师不再在黑板上板书什么，而只是在讲授✞中用讲话的抑扬顿挫、轻重缓急来表示内容重难点，最终要达到教师自然地讲述，而学生完全凭着自己边听、边思考分析，捕捉教师讲授的重要之点记录下来，有示范、有指导、有评价、有及时总结。

培养自学能力的一个关键问题是否能持之以恒地进行锻炼，“三天打鱼，两天晒网”是不行的。这方面需要不断地对学生进行思想教育。要注意发挥兴趣的推动作用与意志的支持力量。绝大部分学生都有阅读的兴趣，不过，起初往往是因为觉得有趣而读。这种兴趣尽管不是牢固的，但可以作为培养阅读能力入门的方法。保持与提高阅读兴趣另一方面是要使学生读有所得，使学生由直接兴趣转变为间接兴趣。因而可变为“要我自学”为“我要自学”以至“我爱自学”。这就要求教师要帮助学生选择好课外读物，这些读物应是与学科有关的、思想性强的、适合水平的知识性的、引人入胜的有趣味性的读物。随着阅读学生学习做各种形式的读书笔记如摘录、提纲、概要、读后感等。对一些学生来说，进行资料的整理、分类、积累本身就是一件乐事。读书笔记要求的难度在逐步提高，可是，学生完成具有一定难度的读书笔记后，却会受到新的鼓舞；而当运用自己所积累的资料解决了某个问题时学生愉快的心情是无法比拟的，从而阅读本身又成了促进阅读的推动力量。

总之，学生能否在学❣习活动中取得成功，取决于他们的学习能力，而中学生的学习能力主要就是独立获取知识的能力——自学能力。这是一种高层次的综合能力，这种能力既是中学教育要使学生达到的一项目标，也是学生在校学习期间和今后工作中继续学习取得成功的一个重要因素。