高中物理教学中学生自主学习能力的培养

时间:2024-12-26 14:46:09 来源:作文网 作者:管理员

摘 要:自主学习能力的培养是新课改所提倡的一种重要的学习方法,因此,在高中物理✈教学过程中,教师不要只重视学生物理知识的掌握程度,还要重视学生综合能力的培养,通过培养学生学习的自主性来提高教学效率,从而高效地完成教学任务。

关键词:高中物理;教学模式;学习自主性

一、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯对于学生的学习效率起着至关重要的作用,是影响学习结果、培养自主学习能力的关键因素。

首先,在学习新内容之前,教师要帮助学生养成事先预习的习惯,在预习过程中学生要把自己不懂的地方进行标注,然后在教师讲课时要根据自己的标注重点听课,对于不懂的知识课堂上可以进行主动询问,当堂课解决好这些问题。由于物理知识具有一定的连贯性,很多内容都是环环相扣的,如果不及时解决学习中的问题,就有可能影响下一节课乃至今后的物理学习。其次,在听课的时候,学生不仅要听教学的内容,还要学习教师的思路和对问题的分析方法,并且及时做好笔记。这样在以后的学习过程中,才能真正掌握物理的学习规律,迅速领悟已学过的内容,遇到问题也能够做到游刃有余。再次,要及时进行复习。如果对学过的知识不及时进行归纳总结或复习,就容易出现知识间的断层,很难进行知识间的联系与融汇,从而造成知识的脱节。而物理知识本身的逻辑性很强,这样学生就很难灵活地应用知识去分析与解决问题。只有认真做好以上几个学习环节,形成良好的学习习惯,学生才能够对物理知识的掌握更加全面,使学生了解学习的重点内容,有利于提高学生以后的复习效率。除此之外,教师还要对课后习题加以重视,既要有基础性的反馈,也要有训练型的提高。这样不但能够巩固所学的知识,还能将学习的知识得到运用,有助于提高学生对于物理知识的掌握。

二、✎激发学习动机

1.提高学生兴趣,激发学习动机

兴趣是最好的老师。换句话说,如果一个人对一件事物产生了强烈的兴趣,就会自觉主动地去接触这项事物,了解和学习这项事物,不断地进行探究和实验,从而得出结论,并在探究的过程中找到满足感和乐趣。对于学习也是一样的道理,教师可以在高中物理教学过程中不断培养学生对于物理的学习兴趣,从而不断提高学生的学习自主性和探究性,提高高中物理的教学效率。在我们的生活中,有很多的现象都与物理知识息息相关的,但是对于学生来说,他们对于物理知识的掌握程度还是非常有限的,在平时的生活中即使接触到了物理知识也没有仔细研究。因此,教师就要在适当的时候对学生进行一定的引导和点拨,让学生有一种豁然开朗的感觉,这样不但能够让学生的感知能力越来越强,还能够不断培养学生对于物理的学习兴趣,有利于高中物理课程的开展。例如,在学习光的折射和全反射现象的相关知识时,教师首先可以提出问题:为什么荷叶上的露珠看上去晶莹剔透?为什么玻璃中的空气泡看上去特别明亮?接着让学生观察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的现象。然后进❥行折射与全反射知识讲解……最后,根据本节的教学让学生了解:很多伟大的发现,都是物理学家经过认真的观察得出的,很多伟大的知识理论都是从一些小的生活现象中发现的,从而不断激发学生对于物理的学习兴趣,提高学生的学习自主性。

2.联系生活实际,激发学习动机

想要激发学生的学习动机,就必须让学生对于物理学科充满强烈的求知欲望,这样才能够让学生积极主动地参与物理知识的学习,并做到学以致用,从而不断地了解自然,探究更多自然现象的出现与原因,为人类解决迷惑的同时利用物理知识为人们服务。物理是一门逻辑性和抽象性较强的学科,对于很多学生来说都具有一定的难度,学生学习起来也比较吃力。因此,物理教师要科学地应用生活化教学,将物理知识与学生的生活实际紧紧的联系起来,这样不但能够将抽象的物理知识变得简单化和直观化,利于学生的理解,同时在以后的物理学习过程中,学生也能够学会将物理知识应用于生活,这样不但能够激发学生的学习动机,还能够使学生在以后的物理学习过程中掌握解题的方法和思路,促进学生物理自主性学习的培养。所以,在物理的学习过程中,教师应该善于将教学与实际生活相结合,利用身边的例子来引题,并学会应用其中,从而做到学以致用。例如,在学习光的偏振的物理知识时,教师就可以列举生活中3D立体电影的例子:为什么不戴眼镜时看到的是模糊的影像,而戴上眼镜就能看到清晰立体的影像呢?继而使用两个偏振片观察透射光强的逐渐变化过程……这样的例子是学生在生活中能够经常接触到的,教师由此例进行引题,不但能够让学生对于光的偏振有一定的初步了解,还能够使学生对于光的偏振产生一定的好奇心,想要了解为什么会产生那样的现象。因此,学生就会集中于课堂之上认真的听课,从而达到能够运用理论知识解释生活中的现象,还能够利用生活中的例子去形象地阐述理论的目的,激发学生的学习动机。

三、培养自主创新能力

想要提高学生的创新能力,教师就应该重视学生探究能力的培养,在学习过程中不要过于看☤重学生对于物理知识的理解和吸收能力,还要让学生积极参与到实践中去。通过经历科学探究过程,学习物理知识与技能,体验科学探究乐趣,同时,体会科学探究的方法,领悟科学的思想和精神,理解科学探究的精髓所在。因此,在课堂上学生探究行为的设计成了提高探究创新能力的关键。让学生大胆地进行假定、假设,构思自己表达的内容结构,能即兴地表达、倾听与交流,达到一定程度的自主进行探究的能力。

在实验课的教学中,我们可以通过实践来增加学生的阅历,培养学生的实践能力,鼓励学生根据自己的实践进行探究行为的设计,这样不但能够提高学生对实践的反思和感悟,还能够促进学生创新能力的培养。我校是省“高中化学课程基地”,依托该课程基地建设工作的开展,建设了理化生学生自主体验的实验室。实验室建设是构建核心教学内容体验式学习模型的重要手段,也是培养学生实践创新的有效途径,完善了培养学生综合素质的课程结构体系,为学生提供个性化的实践学习情境,以促进学生自主学习主动发展。我们的“标准化实验室”能开齐学生分组实验,现代化的“数字化实验室”能进行比较准确的定量实验探究,正在集成“虚拟实验室”,视频实验、动画实验等,将现实条件不能进行的实验进行过程模拟,进一步支持学生的自主学习。我们正在筹备建设部分“自主实验室”,让学生有更多自主实践和创新体验的机会。这些都将会不同程度地改变学生传统的学习方式,培养学生的科学思维能力、创新精神和实践能力。

总而言之,随着社会的不断发展,社会对人才的要求越来越高,教师在教学过程中应该有针对性地进行教学,重视学生综合能力的培养。因此,在高中物理的课堂上,教师应该改变传统的教学模式,利用多样化的教学方式激发学生对于物理的学习兴趣,不断培养学生学习的自主性和探究性,从而促进学生自主学习能力的发展和创新精神的培养。

参考文献:

[3]朱霞ღ.在形式多样的活动中培养学生的自主学习能力[J].教育革新,2009(01).


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