浅谈基于微课的大学生自主学习能力的培养

[摘要]微课学习具有目标明确、针对性强、效率高等特点。本文从三个方面分析了微课应用于大学生自主学习能力培养中的可行性了，并提出了相应的具体措施。

[关键词]微课 大学生 自主学习能力 具体措施

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）02-0180-02

当今是一个信息化时代，信息量急剧上升，作为传播知识平台的课堂，传统教学模式已经跟不上知识更新换代的速度，也满足不了大学生对知识的需求，于是在追求高效生活的节奏下，快速、有效、精准的微课学习受到了大学生们的欢迎。

一、微课的定义及特点

（一）定义

胡铁生关于微课的定义是：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习活动最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

总之，本文认为微课是围绕某个知识点、教学目标及教学设计思想，利用计算机制作的能满足具有个体差异的学生进行自主学习的通过手机、平板等移动设备播放的微视频。

（二）特点

1.以零散的知识点进行教学，针对性强。微课把一个知识系统分成几个模块，使相应的模块成为独立的知识点，它不同于传统的课堂✔教学，不用一次性就要学习相对复杂的知识群，学习者可以根据自己的学习需要，有选择地进行学习。

2.以丰富的模块资源进行教学，系统性强。微课除了课堂教学视频外，还包括了与其相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈☣、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系形成了模块化的教学系统。

3.以短暂的时间进行教学，学习效率高。“微课”的时长一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟，所以它的总体容量较小，便于学生在线观看或下载使用，同时它的时长也符合学生的认知特点，有利于提高学生的学习效率。

4.以可修改的模式进行设计，时效性高。微课具有动态性，可以在网络的基础上，针对教学视频、素材以及测试上存在的问题进行修改，换句话说，设计者能对微课中存在的资源进行及时的修改和扩充，保证教学资源的时效性。

二、微课应用于大学生自主学习中的可行性

（一）对教®学环境的分析

信息化环境下，多媒体教学已成为一种很常见的教学模式，在肯定多媒体教学的同时我们也不能忽视它的不足。首先，学生在课堂上记笔记的速度往往跟不上老师播放课件的速度，会使学生有一种懊恼感。其次，在有限的课堂时间里，学生观看课件通常难以及时地发现问题，不能体现大学生学习的主体地位，所以这就需要有另一种新的教学模式来改善这种情况。

大部分高校都建立了设备齐全的实验室，这为高校实施微课教学提供了有利的条件，同时校园无线局域网的覆盖，使大学生可以随时随地地观看微课，充分地利用微课资源，如果有必要，他们也可以下载微课并将其保存到移动设备上（如手机、平板灯）进行反复学习，巩固知识点，弥补不足，这也为开展微课教学模式提供☤了强有力的支持。

（二）对教师的分析

在我国教育信息化过程中，高校教师一般都走在信息化发展的前端。他们不仅具有较强的信息系统操作能力，也具有丰富的教学实践经验。他们最早了解到知识传播的发展趋势，对于新兴事物的出现也具有更强的接受能力。当微课教学模式出现的时候，他们可以根据自己的实践经验大致判断是否可行，并在教学过程中不断地进行实践和提高，同时将微课深化到大学生中，指导大学生使用微课进行自主学习。

（三）对大学生的分析

大学生具有宽松的学习环境，更多地采取自主学习。上课时，常常可能会漏掉一些知识点，这就需要他们进行课后弥补。同时，随着教学体制的不断改革，传统的课堂教学模式已经适应不了大学生的学习特点，他们希望能通过更多的方式进行学习。信息化提供了丰富的教学资源，为大学生进行自主学习提供了条件，简短精准的微课不仅迎合了大学生的学习特点，还能激发大学生的学习兴趣，因此，进行微课教学具有可行性。

三、运用微课培养大学生自主学习能力的具体措施

利用微课培养大学生自主学习的能力，需要从以下几个方面着手。

（一）营造良好的学习环境，打造高效课堂

学校要及时跟上教育信息化发展的脚步，尽最大努力为学生提供能进行自主学习的资源和条件，比如现阶段兴起的微课，可视化、趣味化、精简化的微课不仅不会使学生产生视觉疲劳，还能让学生投入到课堂中。同时微课也能释放课堂的教学时间，老师提前把与上课有关的微视频传给学生，让学生在课下提前观看，提前思考，这样在正常的上课时间内就会有更多的时间与学生进行交流和互动，解答学生自主学习后所遗留的问。学生在学习过程中发挥了主体地位，教师起到了辅助作用，这在客观上能使学生更易接受老师的指导，在这种轻松、自由的环境下学习，学☿生能够感受到学习的快乐和收获。

（二）制作高质量的微课视频，实施微课教学

1.微课的选题。微课的选题在制作微课中是一个非常关键的环节，微课选题的好坏直接影响了大学生进行自主学习的意向，也就是说一个好的选题能使学生进行主动学习，那么如何选题呢？首先，制作微课选择的内容要有重点，一般一个微课就是一个知识点，教师在制作微课时要选择教学内容的重点和难点，对于那些简单的可以交给学生自学，否则容易造成学生的学习疲劳，也可以选择与考试有关的试题讲解及其他有用的知识，在涉及到自身考试时，大学生一般都会认认真真地把微课视频看完。

2.微课视频的质量。微课视频的清晰度和流畅度会直接影响大学生进行观看的兴趣，制作清晰度高、流畅、丰富多彩的微课视频需要一定的设备和环境支持，在制作微课时需要保证外界环境相对安静，以及提前对设备进行调音，以免出现杂音。在资源设置上，需要有一系列的配套资源，如相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等，使学生进行从初学到掌握再到熟练的转变。

3.微课内容的设计。微课的内容设计要有层次感，微课从狭义上来说是针对个人的，每个人的学习情况不同，掌握程度也不一样，它需要一个由浅入深的学习过程，使不同层次的学生都能在微课中学到自己所需要的知识。同时微课视频的界面设计也不宜太花哨，否则它会比要讲的知识点更吸引学生的注意，通过以这样的方式进行分层教学，不仅能培养大学生的自主学习能力，还大大提高了教学效率。

（三）激发大学生的学习动机，进行自主学习

学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制，内在或外在的学习动机影响并决定着大学生能否开始并坚持自主学习，基于微课的学习是大学生学习的自主选择，它需要一定的自觉性，这就需要高校教师制作内容丰富、针对性强的微课视频来维持大学生进行自主学习的动力。同时，对于刚进入大学的学生，他们习惯了中学时老师的监督学习，进入大学后，他们的学习变得没有目标，学习动机弱，自主学习能力差，这时需要有高校教师及时地对他们进行教育和引导，帮助他们理清学习目标。微课的利用能使学生发现自己的兴趣所在，使他们可以没有时间、地点的限制进行多课程学习，激发他们的学习动机，培养自主学习的能力。

四、结语

微课是最近几年刚兴起的一个新型教学模式，它是培养大学生自主学习能力的一个重要手段和途径，微课的使用使得大学生的学习效率有了很大的提高，因此，将微课与传统教学相结合，有利于激发大学生的学习兴趣，培养大学生自主学习的能力。

【参考文献】

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.

[2]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.

[3]蒋晓红.教育心理学[M].山东人民出版社，2014.