初中历史教学与素质教育发展研究论文

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一、确立历史教育的素质观

历史是对过去人类社会的现象进行和规律进行研究的一门学科。它立足现实，了解过去，具有以史为鉴、展望未来的特点，我们在教学中要根据历史学科的特性，实现素质教育的总目标。

1.学习历史能加强青少年的德育教育。德育在历史学科的教学中占有极重要的地位和作用，包括爱国主义教育、历史使命感教育等。许多历史人物与事件中可以对青ธ少年的德育教育发挥积极的教育作用，生动鲜明的人物形象能在学生的心中留下深刻印象，对其平时的为人处世起到良好的引导作用。

2.学习历史能使青少年获取丰富的财富，陶冶思想情操。中华民族地大物博，历史悠久，有五千年的文明史，前人留下的精神遗产能帮助后人树立民族自豪感、坚定的信念，弘扬民族气节和精神。同时，在平时的教学中还要学习世界上各民族文化的优良成果，对不同地域、不同民俗文化进行比较，从而优化学生的素质结构，如古代埃及文明、西亚文明、欧洲的爱琴文明等人类共享的精神财富。

3.了解历史能促使青少年在逆境中成长。二十一世纪，科学技术日新月异，人类愈发进步，社会竞争与挑战愈来愈激烈，每个人都面临困难和挫折、成功与失败，新世纪的劳动者必须具备良好的心理素质，具有挑战性和战胜危机的顽强意志。生活现实告诉人们：บ人生除了平淡无奇的重复外，给人们带来的不是机遇就是困境，而未来社会能使每个人的生命变得波澜起伏，关键要有承受挫折与战胜危机的意志和自信心。中国近代民主主义革命告诉我们，从1840年的鸦片战争，中国国门被资本主义列强的坚船利炮打开后，中国农民阶级、资产阶级和无产阶级为反抗帝国主义、封建主义和官僚资本主义，进行了不懈斗争，先后发动了太平天国运动、义和团运动、百日维新、辛亥革命、五四运动等，均以失败告终。而中国共产党领导的新民主主义革命，打败了日本帝国主义及国民党反动派，实现了中华人民共和国的成立。一次次的失败，一次次的抗争，以至最后的胜利，中国人民经历了百般挫折，战胜©了重重困难，顽强意志使他们完成了祖国解放和民族独立的事业。

二、探求适应历史教学与素质教育相统一的 ヅ教学方法

传统的教学大多采用克里夫的教学模式：“组织教学—复习旧课—教授新科—巩固新课—作业布置”。未免过于保守，禁锢了老师在历史教学课堂上的主观能动性。而素质教育是一种创造性的教育，追求的不仅是历史知识的传承，而且★着眼于学生学习方法的转变。历史教师的最高追求不再是学生对历史信息的机械存储，而是培养学生的搜索分析能力。因此，在历史教学中教师要引导学生主动观察分析，形成概念，掌握新工具以解决前人尚未解决的问题。

1.培养学生学习历史的兴趣，自觉学习。学生的学习过程是主动探索知识的过程，若是在老师的逼迫下学习，则显然有悖素质教育的理念，而且学生不能很好地掌握知识。只有学生对历史课程感兴趣，愿意为之学习，然后才能学好历史。同时，要激发学生的好奇心、求知欲，在教学方法上，从解决“问题”入手，紧密结合教材内容，有机地渗透教育目的，使学生树立正确的世界观、价值观，为祖国的未来发展而学习奋斗，使学生产生强有力的学习原动力。

2.教给学生学习方法，培养学生的自学能力。优秀的历史教师教给学生的不仅是知识，更重要的是学习方法，在当今素质教育环境下更应如此，随着我省文综高考自主命题，教师在平时的教学和学生学习中，更要把学习历史知识的规律和方法教给学生，让学生在学习中自我认识、自我发挥、自我培养、自主发展，从而学会做人、学会生活、学会劳动。托夫勒说：“未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会学习的人。”可见，新时代学校实施素质教育的重要性。教师对学生学习方法的指导，要针对不同年龄、不同年级的学生制定不同对策，有计划、有步骤、有目的地实施培养。

新世纪，在历史课堂教学中实施素质教育，对历史教师提出了更高的要求，教师要不断学习和研究素质教育理论，吸取研究成果，渗透在教学过程中。素质教育首先是实践教育，需要通过大量的教学活动，积累丰富的经验，然后使之上升为理论，最后形成素质教育的理论体系，从而指导教学实践。

参考文献：

[1]关华珍.广东省吴川市第一中学.音乐，历史教学的别样方法[N].中国教师报，2010.

[2]邹佳莉.蜀光中学.浅谈历史教学的语言艺术[N].学知报，2010.

[3]王永涛.河北省肃宁县尚村中学.历史教学中心理健康教育的渗透[N].学知报，2010.

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