培养学生学习数学的兴趣
数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式机构，形象的图像语言。由于书本中的数学抽象性很强，所以当学生上到初中，就有一部分学生难以理解书本知识，致使学习兴趣缺乏或减退。这种现象如果不及时矫正，很多同学此后就会对学习数学失去信心，因此，培养学生学习数学的兴趣，探索增强学生学习兴趣的措施和途径，已成为一线数学教师的当务之急。
找到数学与生活的切入点
很多学生不喜欢数学，其实并不是从一开始接触数学就有这种感觉的。而是在长期的学习中没有调动起学习积极性。因此，找到数学与生活联系的切入点，就成为培养数学兴趣的方法之一。
例如，在“讲解0是否是自然数”这个问题时，学生要记住并不难，但是要给他们讲个故事肯定会印象深刻，同时也能培养他们的学习兴趣。教授过程中，笔者举例道：“很久以前，人们是靠打猎为生的，可是并不是每天都会有收获，有时候收获也บ不相同，终于人们想出了好办法，就是在绳子上记数，于是就产生自然数，今天没打到猎就是0，而打到的也都是正整数，所以产生了自然数。”通过这样故事的讲解，学生立刻对自然数产生了兴趣，很好地调动了学生的学习积极性。因此，在数学课堂上多讲些有关数学史的小故事，会增加学生的数学学习兴趣。
合理设置问题
课堂上，教师合理设置问题是激发学生兴趣的良好手段。课堂提问是教师在授课时，根据课标要求、教学要求，巧妙地设置问题，引导学生思考，通过思考的过程，进行认知，达到学习目的，使学生有成就感。这样，就可以很好地调动学生学习的积极性，从而达到学习的目的。如何恰到好处地设置问题是课堂提问技巧的关键。课堂提问是对学生的学习进行引导、检查、反馈评价的一种教学方式。根据提问的目的可分为：直接提问结果、过程书写提问、检查性提问等。课堂提问的方式方法有：从激发兴趣入手、从思考过程引导入手、从对新知识铺垫性入手等。将知识全面覆盖，递进性的问题，逐层诱导，目的明确，这样便可以促进和改善学生的学习，正确、合理、科学的提问其实是在教学设计中吸引学生的很好手段。数学的学科特点，决定了数学课堂教学独有的特色：解决问题是数学学习的目的，课堂提问是数学课堂教学的基石，有了基石的引导，便为达到目的找到了正确的方向。
在《数据的收集》第一课时课堂设计时，笔者首先让学生自己阅读课本5分钟，然后在大屏幕上出现贯穿本节课的问题。问题™一：现在请你作为调查组的组长，调查全校同学带眼镜的比例。问题二：调查对象、调查内容、调查事件的总体和个体分别是什么？问题三：你选择何种调查方式？为什么？问题四：你会怎样进行这次调查？请尽量说详细。问题五：要想得到结ฃ果需要进行怎么的运算？5个问题一出，学生立刻活跃起来，通过分小组的讨论研究之后，由学生分析，这样可以使学生在具体的案例中，了解了普查、抽样调查、总体、个体、样本的概念，并选择合适的调查方法，解决有关的现实问题。接着，笔者又举出第二组问题。问题一：是否所有的调查都可以同时应用“普查”和“抽样调查”？请你用具体的例子说明。问题二：“普查和抽样调查的优缺点各是什么？”通过第二组问题学生的回答之后，本课的重难点已经全部完成，本课笔者只用了7个问题，就将全部内容授课完成。学生讨论热烈，兴趣浓厚，处于“心求通而未得，口欲言而未启”的“愤悱ป”状态。在这个思维的突破口上，笔者及时点拨，学生茅塞顿开，学习兴趣被激发出来，最后自己总结出正确的结论。
实践表明，课堂提问是每位教师最常使用的教学手段和形式，只有设计出准确的、合理的、有梯度的课堂问题，才能在课堂上充分调动学生的学习欲望，创造好的课堂学习氛围，激发学生的求知欲，促进学生的思维，最终提高教学质量。
小组合作学习激发兴趣
多年的教学经验告♛诉我们：“课堂活跃，学生参与数量多，学生学习兴趣更加浓厚。”所以，数学课堂上多设计一些小组实验，小组探讨可增加学生学习积极性，并且通过这样方式得到的实验结论印象更加深刻。小组合作学习是新课改大力提倡的一种新型学习方式，是新课标体现的重要理念。数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索研究总结，有利于活跃课堂气氛，改变学生书本学习的学习方式，让学生了解数学的应用，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。
例如，在进行《利用影子测量旗杆的高度》一课教学时，笔者将学生分好组，带到操场上进行实地授课。让学生借助皮尺、现有同学的身高，在阳光下设计出了一套测量物体高度的办法，在学习中既训练了学生团结协作的能力，又很好地体会了三角形相似的对应边和相似比。学生学习兴趣浓郁，学生反响非常好。有了小组的合作学习，课堂就可以照顾到每位学生，成绩不太好的学生在宽松的学习氛围中，建立自信，思维灵活的学生也可以从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，这样既激励学困生，又增强学优生的创新意识，激发学生创新潜能，促进全体学生的共同发展。
在数学教学过程中，培养学生的学习兴趣方法是多样的，作为教育工作者，要善于探索，开拓创新，长期有意识地对学生进行培养，使学生从被动学习到主动学习，再到可以独立发现问题，做到有驱动力地学习。
