情境教学在高中数学课堂中的应用研究

近年来，新课改对各个学科的教学模式提出了新的要求和建议，尤其是数学学科，相对ผ于其他学科而言抽象晦涩，教师需要另辟蹊径，运用自己独特的教育理念和教学方法，让艰涩难懂的数学原理活起来，让学生的学习成绩得到提高，学习兴趣得以提升，师生关系变得融洽。

一、情境教学的现实作用

情境教育是从素质教育中演化出来的一种新型的教学形式，教师在数学教学课堂中，为了让学生更好的理解抽象而涩难懂的数学学科知识和技能，在正弦余弦定理中，我们可以创设一个与现实生活中有关的例子。例如运货的路程是一个三角，这样就增加了趣味性，从而为学生们营造轻松有趣的学习环境，将现实生活中学习的轻松易懂的生活经验带到有很强的逻辑性的數学课堂上来，将这些知识生动化，有趣化ฐ。

（一） 在潜移默化中强化数学学科知识的应用能力

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，需要严密的符号体系和独特的逻辑结构，严格的图像语言，具有高度抽象性、逻辑严密性和广泛应用性。情境教学要求教师要根据现实生活中真实有趣的事例，让抽象的数学知识用直观的空间思维表达出来，从而活跃学生的感性数学思维，使知识简洁生动，有趣易懂，有助于他们自主思考、发散思维，突破重难点知识，提升他们对数学学科知识的应用能力。

（二）提高数学学科教师的教学能力中，情境教育起很大作用

情境教学有助于把教育教学理论和教育实践进ϟ行有机结合，深刻的理解教学的目标，以做代讲，运用生活中的素材和知识，把抽象的数学学科结合起来，引导学生自己探索，自己思考，活用其中的数学知识。用生动的情境解决数学困难，体验学科挫折，让他们自己发现问题、提出问题并解决问题，使他们有学科上的新突破。使之提升学习成绩，在潜移默化中融洽师生关系，形ฎ成良好的课堂氛围，有利于进一步提高数学学科教师的教育能力。

二、进行情境教学的策略

教学方法在一门学科中至关重要，好的教学方法可以让学生们真正体验到学科乐趣，提升学习兴趣，在最大程度上提高学生的成绩。在数学教学中，运用情境式教育方法，让学生活跃思维，化晦涩难懂为简单易学，这其中，如何进行学科的情境教学至关重要。

（一）掌握学生兴趣，提高主✞体地位

数学学科是高度抽象且逻辑严密的，教师要利用学生在生活中经常见到并接触利用的情境，进行辅助教学，重视学生的主体地位，将他们在学习中生活中遇到的情境和数学教学联系在一起，增加数学学科的生动性和趣味性，引导他们自己观察自己动手，用思考推理等数学思维来完成一系列数学活动，在情境教学的乐趣中，体验从未知到已知的突破过程，使高中生在数学学习中掌握新的数学知识，从而获得新的技能和启发。

（二）加强高中生数学知识的体验性

数学知识的体验性的强化，有助于提升学生学习数学的求知欲，形象鲜明丰富多彩的学习情境和学习环境，有助于学生置身于知识的海洋，教师在这个特定的情境中对学生进行提问，运用小角度多趣味的特定情境，丰富课堂氛围，协调数学学科内容，让学生在轻松愉悦的氛围中把握数学概念，创设恰当的问题情境，加深对数学概念的理解。

（三）深化学生的知识理解能力

数学教学中的情境教学法需要有程序性，教师应该在特定的情境中设立疑问，让学生自主学习自主探讨，让学生积极讨论。在具体情境中设立问题之后，教师要用类比和联想等方法深化问题、简化问题，课堂情境中的数学教学不是要把数学更加的抽象化晦涩化，而是要使它具体化、简易化，其次要重视解题方式，培养学生的独立思考能力和独创性的思维方式，用已知的知识去解决未知的问题。

（四）在情境教学中重视开放性

开放性教学不仅是一种教学方法，更是一种教学理念。在情境教中重视开放性教学，以知识教学为载体把学生的发展作为首要目标，创造一个情境性的，有利于学生生动活泼，自主的学习环境，在这个情境中提供给学生充分发展的空间。促使学生在积极主动的探索过程中，形成良好的数学素养。

三、结束语

高中数学的情境式教育，是从素质教育中演化而来，在具体实践中提升，在潜移默化中强化学生对数学学科知识的应用能力的教育方式。我们要掌握学生的兴趣，提高学生的主体地位，提升学生学习数学的求知欲，营造丰富多彩的学习情境和形象鲜明的学习环境，强化数学知识的体验性，深化学生的知识理解能力。在每一个情境的营造中，使学生把那些抽象晦涩的数学知识、概念和定义转化为形象鲜明的、赋予生活气息的东西。从而使之简单明了生动易懂。我们也要重视情境教学中的开放性，用暗示的方法进行教学，提升学生的逻辑思维能力和数学学科素养。情境教学作为一种新型的教学方式为我们的教育教学活动提供了新方法，开辟了新思路。