研究性学习的思考与实践

" 摘要:新的课程计划中设置"研究性学习",旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念ϟ,强调学习方式与教学方式的科学化与多样化,强调学生学习过程中的探究与过程、情感与体验、交流与合作等;❣目前高中实施研究性学习主要有三种模式:

课程模式;

学科课程中"研究性学习课题"模式;

学科教学中的渗透模式。

一♀ 二 三 强调研究性学习,其意义不只是学习方式的简单增减问题,将导致学习观念与方式的一系列转变,比如可以有

由以外在的学习目的为主转变为以内在的学习目的为主;

由被动学习转变为自觉学习、主动探究、自主管理;

曲过多的从听中学、从看中学转变为在此基础上的多种方式的学习,如在做中学、在说中学、在画中学、在试中学、在研究中学、在实践中学、在交往中学、在玩中学等等;

由以个人学习为主转变为单个与小组学习、个人与合作学习相结合刊

5)由以知识学习为主转变为不仅包括知识、技能,还包括能力、态度、道德品质、行为习惯、精神、观念;

由书本学习转变为以此为基础的基于活动的学习、基于生活的学习、基于网络的学习;

由以认知为主的学习转变为人的认知、情感等全方位投入、关涉生命的过程;

由封闭的、静态的学习转变为开放的、动态的学习过程;

由班级、在校学习转变为终身学习、社会学习;

由机械记忆式学习转变为在独立思考的基础上的创新学习;等等。

四 显然,无论是上述哪种形式的研究性学习,首先都必须强调:

实施模式的设计一定要依据探究的程序;

教学组织的形式,就时间、空间、结构上必然是多样的,强调的是人人参与、自主参与:

教师的角色更多的是指导者与合作者,而且要依据不同的问题与课题、不同的情形实施不同的指导;

考核的方式与评价的方♫法要重点突出发展性、过程性、多元性。 对于学科课程中"研究性学习课题"教学,学科与课题不同,实施过程或教学模式有所差别,但下述方案可供参考:

活动名称;

课题;

☂科目;

年级和学期;

学习目标;

时间;

地点;

材料;

步骤;

参考资料;

评估;

变例。 参考文献: [2]李建平.普通高中如何实施研究性学习.中国教育报,2001.05.31

[3]张华.论"研究性学习"课程的本质.教育发展研究,2001

:14-18

[4]李英.借助研究性学习凸现政治课特色.课程.教材.教法,2003

:54-57