浅谈摄影活动中教师对学生的指导策略

摄影是一门备受学生喜欢的综合实践活动。在活动中，学生是主体，学生在教师的指导下进行自主拍照、后期制作等实践活动，并获得直接经验。若没有教师的指导，难以达到预期的效果。因此，教师的有效指导是完成活动总日标和活动成功实施的最基本条件。教师要按照一定的原则和方法，有效地进行指导，以发挥教师在活动中的引领作用。

一、小组拍照活动前教师的指导

这一环节的学习活动包括组建研究性学习小组，选出组长，了解本次活动主要内容、过程，了解相机的种类、数码相机构造，摄影的基本理论，如摄影用光、摄影构图，掌握拍照的姿势、技巧等。在实践过程中，学生经常遇到以下困难:一是缺乏自信，不能踊跃担任组长，影响活动小组的组建;一是对研究性学习认识不足，缺乏主动探究意识;二是部分同学对数码摄影兴趣不浓，听课注意力不集中，对重难点把握不好。教师围绕这些问题为学生提供帮助。

1.鼓励学生，培养学生自信心。

学生来到数码摄影活动室，大多开始表现出拘束、放不开。面对这种情况，我想按照计划组建活动小组，选出小组长，下发课堂活动评价表，发挥小组作用开展实践活动，势必有一定难度。当我宣布选出小组长，负责带领各组同学们活动时，同学们总有说我不当，我不行的。面对这种情况，我便✘和蔼地对同学们说小组长的工作没有那么难，只要用心做好老师安排的每件事就行了。这也是一个很好的锻炼机会，同学们不要错过了，在组织小组同学活动的过程中可以培养你的服务意识，责任意识，增进与同学之间的友谊，每个同学都有能力胜任这项工作，就看你想不想尝试了。听了这话之后，总会有同学把手举得高高说:老师，我要当。我便会笑呵呵地说:太好了，老师相信你，你一定能胜任组长工作。同学们，我们为他鼓掌。顿时教室单响声一片。接下来，我会说:其它小组呢?

我，我，同学们争先恐后地要当小组长。这时教室的气氛也来了个一白八十度地大转弯。同学们也不再拘束了，教室内师生、生生之间的关系也融洽多了。活动也有序进行了。

2.引导学生，培养学生探求欲。

一些学生对数码摄影这门课程感到简单，认为没干什么可以研究或探究的。面对这种情况，我便向学生讲清楚研究性学习在综合实践活动中的重要性，对培养同学们的综合素质有十分重要的作用。数码摄影是一门技术，也是一门艺术。悉心研究，我们可以学到很多知识ฝ。同时，我让同学了解到数码摄影与我们的生活密切相关，掌握这门技能可以提高生活质量。

3.调动学生，激发学生好奇心。

为了调动学生积极性，在教学过程中，我有意识安排了照片欣赏环节。将以往到数码摄影室活动的同学拍照的展示中心各个活动室学生活动情况的好作品，通过PPT播放给同学们看。一方面同学们了解了中心一十多个活动室的情况，另一方面也了解了干什么样的作品是好作品。每次进行照片欣赏时，同学们的日光都格外专注，表现出对数码摄影的浓厚的兴趣和强烈的好奇心。

二、在小组摄影活动过程中教师的指导

分组摄影是摄影课又一重要环节。为了让学生学会❣使用数码相机，掌握拍照方法与技巧，在这一环节，我先向学生演示拍照的过程，然后让学生分组活动。学生在此阶段尽情享受动手实践带来的快乐。你拍一张，我拍一张，抓拍、摆拍、抓摆结合。这时的我主要发挥高效指导的作用。

1.指导学生i1:确使用相机，确保相机的安全。

数码相机是贵重器材。学生在拍照时往往高度兴奋，以致拿起相机也不把腕带挂在手腕上就开始拍照，这样一不小心就容易把相机碰掉在地上。在学生拍照时，我就观察学生是否按照要求持住相机，发现哪组学生动作做得不到位，我就找这组的组长，指导组长督促本组同学使用相机。这样既发挥了组长的作用，培养了小组长的工作能力，又保证了相机的安全。

2.指导学生学会合作，保证每位学生学有所获。

分小组进行摄影活动主要日的就是为学生创造一个互相研究、沟通学习的机会，让学生在摄影活动中学会合作。在分组拍照过程中，总有学生把着一台相机拍到底，别的同学用不用。为了避免后者出现，让每位同学都能体验到合作带来的快乐，在学生拍照过程中，我便多在学生合作方面给予指导。

3.指导学生学会选光、构图，保证学生拍照质量。

尽竹在拍照前反复跟学生强调如何选光，如何构图，但学生拿到相机☭后也很容易忘记这些方法。因此，在学生拍照时，我便多关注学生在这些方面做得到不到位，是否把握拍照技巧了。我通过抽查学生的作品，逐个指导点拨，让学生清楚自己在用光和构图方面的问题究竞出现在哪儿。有时，我也通过大屏幕将各组学生作品展示出来，再把优秀作品的标准告诉大家，让学生互评，然后我再集中评价。这样一方面让学生掌握选光和构图方法，另一方面，也学会了确评价作品。每次将作品展示之后，我☣都让学生再次拍照，学生的作品质量明显提高。

综上所述，在摄影活动中教师要对学生进行有效地指导，发挥引领作用。教师指导学生到位与否，直接影响学生的学习效果，影响摄影活动是否有效、扎实。教师更多地融于学生活动之中，领着学生去动手实践，亲身体验，去指导、去帮助、去诱发学生新的发现，新的开掘。在一系列的师生、生生互动中交流，达到师生、生生相互沟通，相互影响，相互补充，彼此形成一个真的学习共同体。