如何培养学生学习英语的兴趣

摘要：英语教学中要创设多种能激发学生学习兴趣的教学情境，尤其可利用入学的新学期，还可使用灵活的教学方法，如在课堂中启发学生记忆，创造活跃的课堂气氛，ย情景教学的适当适用和角色转换等方法。

关键词：学习兴趣；激发；培养

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣是推动学生积极ฉ思维的内在动力，是学生自觉性的核心因素。很多学生学不好英语关键不是因为他们没有英语的天赋，而是因为对英语没有兴趣。因此，作为中☏学英语教师，尤其是初中英语教师，首先应该从激发学生的学习兴趣入手，改变学生对英语的畏难情绪，让他们真正地“善学之，乐学之”，吸引学生的注意力，从而达到寓教于乐。我认为，可以从以下几个方面来激发和培养学生的学习兴趣。

一、利用新学期开始，培养学习兴趣

进入一个新环境，学生对什么都感兴趣，利用这一时期，抓住和培养学生的学习兴趣尤为重要。此时的英语应注重口语练习，不能过多地注意语法与单词的教授。学生能流利地进行英语对话，能将学到的英语运用于实际，将会增强他们的自信心，大大提高他们的学习兴趣。

初中生自制能力差，需要采取一些强制性措施：每天课上花几分钟检查所学新单词，然后定期对班级前十名和学习进步的同学给予物质奖励和精神奖励。而对学困生要与他们单独交流，找原因，并让他们把错误之处改正，直到记住为止。对学生的态度应多表扬少批评，多鼓励勿打击，以免使学生失去信心。

二、增强课堂活动

有人说，英语老师就好像是一位导演，学生就好❥像是演员，课上的是否出色要看“导演”导的怎样，更要看“演员”演的如何。所以，要想组织好课堂，老师不能只按以前的“教师讲学生听”的教学模式教授课程，要强调课堂互动。让学生在教师的主导下发挥其主体作用，让他们“动”起来，在活跃的气氛中感受英语知识，掌握英语规律。

众所周知，英语语法课是最枯燥无味的课型。按老的教学模式，语法教授课就是老师讲规律，学生记笔记，然后举例题让学生做，这样的效果通常不是很好，那么如何提高语法教学的效果呢？英语教师不妨让学生在课堂上动起来，热烈探讨，让他们真正融入语法课堂。比如，初中阶段如何把各种类型的陈述句变成否定句和一般疑问句是语法重点。通过教学经验我知道：单纯讲变化规则学生不容易接受和记忆。我们就可以改变一下方式方法，让学生通过活动，探讨得出。教师可以把学生分成几组，每个小组分จ发几张卡片，每张卡片上写一个单词：she，is，a，good，student，（这五个词用蓝色笔书写），not（用红色笔书写）。一上课就让学生们讨论出陈述句、否定句和一般疑问句。做陈述句时一般争论不大，而做否定句和一般疑问句时，他们会争论not的位置以及变疑问句时大小写问题。当他们得出结论后，找一组同学拿着卡片按顺序摆出陈述句、否定句和一般疑问句。有时他们可能会出现错误，但没有关系，随后老师纠正。这样学生是通过动脑、动口、动手得出的结果，记忆会更深刻。同时，他们除了获得了知识，也提高了学习英语的兴趣，这样，效果比单纯背规则要好得多。

三、活跃课堂气氛

中学生正处于自我意识较强的时期，教师应理解、尊重学生。做到不讽刺，不训斥，不拿考试分数下定论，不向家长告状。在和学生的交往中一律平等、公正、友好、有问有答，使所有学生感到温暖。有了良好的心理状态，学生们才会主动问、主动学。这样就为学生创造了轻松的学习环境，使他们不在上课前就有恐惧心理。这样有利于发挥老师的主导作用和调动学生的积极主动性，良好的协调一致的师生关系，是有效地进行教育活动，完成教育任务的必要条件。

对于在课堂提问中出错误的情况，教师不要苛责、训斥学生，更不要讥笑、嘲讽，对于学生的积极配合，大胆回答，教师要用：“Very good”“Well done”“You are right ，thank you！”等赞叹的句子来表达自己的满意，而不是当场纠错，这样让学生体验到成功的喜悦，从而产生一种积极进取的动力，缓解了课堂气氛。

四、角色转换

在传统的教学活动中，教师是组织者和领导者，传道受业，学生是知识的容器。而在现代教育中，我们必须为学生营造一个有利于发展创新思维的良好环境，使学生积极主动地学习、愉快活泼地成长。角色互换是让每个学生都有机会尝试当老师的角色，目的是引导学生设身处地地想、说、做，从而实践一个感悟事理，发展实践能力的过程。为此我们开展了“I am a teacher”活动，要求学生设计好每节课的内容及方法，事实证明，学生一旦进入角色，就如同插上自由飞翔的翅膀。初期，可以挑选一些简单的课文让学生模仿做口头作文，这样训练不仅锻炼了学生综合运用语言的能力，还活跃了课堂，增加了学生学习英语的兴趣。

兴趣是将心灵划向知识海洋的希望之帆。兴趣是力求知识和探求事物的心里倾向，由获得这方面知识在情绪体验上得到满足而产生。

在教授“时间”这个单元时，要求学生用硬纸板做一个钟，上课时，一些“作品”被运用在课堂上，学生还可以动手拨出不同的时间，然后用英语表达出来。这样大大激发了学生学习英语的兴趣，使他们愿意上英语课。此外，还可以开发他们的智力，增强他们的动手能力，提高所有学生的参与程度。再比如学习“过生日”的对话，可以让学生们事先准备一些过生日的用品，如蛋糕、蜡烛、鲜花、小礼物等，课上模拟过生日的情境进行操练，学生一边说一边学到了知识，轻松愉快而且印象深刻。此外，在情境教学中，教具的运用是不可或缺的，利用直观教具进行教学，可以使外语教学变得生动立体，加快学生的学习主动性和积极性，逐渐培养学生的学习兴趣。

总之，运用情境教学法所产生的效果比运用其他的教学法在英语教学中所起到的作用要有优势，它能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的视听感觉和思维细胞，使其养成用英语直接思维的良好习惯。