如何在语文教学中渗透审美教育

时间:2024-12-25 14:27:30 来源:作文网 作者:管理员

语文教学的任务,不仅教给学生语文知识,更重要的是培养学生健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。从如何观察体验生活,到如何构思立意、谋篇布局;从如何选材、剪材,过渡照应,到如何选择句式,锤炼词语等方面,都要时时结合问题加以引导。语文教师应该具有审美教育意识,自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。教学中的情感影响学生的内心,学生在学会知识的同时,内心受到美的熏陶。

语文教学审美教育朗读联想语文是人们交际沟通的重要工具,是人类文化的组成部分。语文教学的任务,不仅教给学生语文知识,更重要的是培养学生健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。没有美育的教育是不完整的教育,没有经过美育陶冶的人不是全面发展的人。语文教师在语文课堂教学中指导学生欣赏文章中景物的自然美、评价作品中人物精神之美,培养学生正确的审美观念,激起学生对生活和社会的爱心,提高学生的审美及创造美的能力。那么,怎样才能开启学生心灵的窗户,给他们一双审美的眼睛呢?

一、精心设计,创造美

语文课除了主要向学生传授语言、文学方面的知识和能力外,还兼有审美教育功能。教师在教学中要认真钻研教材,巧妙设计过程,更多地发现和创设“美点”来影响学生、教育学生。苏霍姆林斯基说:“美使人们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。”美的重要性无可比拟。各种体裁的诗文都有其美的因素,我们可以从教♀材的内容、语言、结构等多方面挖掘,我们要根据教学目的的不同,结合教学内容的不同特点,合理安排课堂教学的方法和步骤,分清主次,突出重点,进行美的熏陶,达到预期效果。从如何观察体验生活,到如何构思立意、谋篇布局;从如何选材剪材,过渡照应,到如何选择句式,锤炼词语等方面,都要时时结合学问题加以引导。如《沁园春雪》,在毛泽东的笔下,祖国壮丽的山河的景色得到描绘,大气磅礴的广阔意境展现眼前,作者的豪情壮志激情抒发。我们在授课前,先要介绍写作背บ景,再安排学生进行赏析,带着情感去学习,效果会事半功倍。

二、注重朗读,感悟美

朗读在语文教学进行美育渗透中占据着十分重要的地位。语文是语言的艺术,作家在文章中所表现出来的语言风格有的朴素自然,有的华丽生动,有的婉约细腻,有的豪放慷慨,体现不同的美。

许多课文特别是那些优秀的散文、诗歌,甚至议论文,唯有有表情的朗读,才能加深对课文的理解,才能真切地感受其语言美、气势美,体会其中蕴含的意境之美。俗话说:“读书百遍,其义自见”。朗读极其重要,反复诵读中可以更好理解文章的内容,逐渐进入作者的内心,把握住作者的情感,做到真正读懂∞文章。《紫藤萝瀑布》《长江三峡》《春》《济南的冬天》等作品,无不倾注着作者对祖国大好河山和大自然的热爱。带着感情朗读,进入学ฏ生内心,引起学生情感的共鸣。每一篇文章都是为表现作者的情感服务的。学生通过读,迅速进入形象思维,引发联想,唤起他们对文章形象的审美意识。在课堂上,推敲词语,体味句子,通过表达形式的分析,还会发现其中准确词语,恰当的修辞,长短相间的句式,细腻的情感,显示了作品的语言艺术美和表现手法美,实现文道统一。以多种灵活机动形式来激发学生的朗读兴趣,让学生们真正读懂课文,产生共鸣,与作者心灵感应。语文教师应敏锐地从教材中发现美育因素,尤其是要善于挖掘那些蕴含的美育内容,获得美育信息。

三、引导学生,体会美

要使学生学好语文,培养学生对语文的兴趣最为重要。培养学生的语文兴趣,关键就是要让学生感受语文的美。法国雕塑家罗丹曾说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”语文教师应该具有审美教育意识,自觉地将审美教育渗透到语文教学之中。学生从中可以看到大千世界纷繁变化、绚丽多彩的生动画面,感受到人情之趣,激发想象,丰富情感,产生“移情”力量。教学过程中思想内容的深刻性,能使学生产生感悟,受到真、善、美的陶冶,产生对真、善、美的喜爱,引导学生去捕捉、去发现。在朱自清先生所写的《春》一文中,作者深情地给我们描绘了春天,赞颂了春天,表现出了春的绚丽多姿。对于春天般的活力美、蓬勃向上的精神美,以及语言艺术美和表现手法美应该作为本文审美教育的重点。使学生学得轻松,学得愉快,从而使学生在不知不觉中掌握知识,得到收获,能感受取得成就的乐趣。

四、展开联想,想象美

一篇好的文章,对人可以产生巨大的影响,甚至会影响其一生。例如,《背影》《假如给我三天光明》,使人的灵魂得到净化,陶冶情操พ。激发学生的审美情趣是至关审美教育成败的重要环节,把语文课程中美感的形象性、美感的情感性以及耳濡目染的愉悦性引进课堂教学,使教学活动产生更多地吸引力,将学生带进引人入胜情景,让学生对语文产生更浓厚的学习兴趣,从而爱上语文。教师在课堂上,让学生根据课文内容展开想象的翅膀,自由广泛地联想。通过对文章的理解,联系自己的知识积累,在头脑中再现出文章中所描绘的各种景象,由此感悟到文章意境之美。如鲁迅笔下的“百草园”,有蝉鸣、蟋蟀叫;有紫红、碧绿;有菜畦、井栏……一片生机盎然,妙趣横生。体会语言运用的奥妙与匠心,感觉到语言美。体察作者的感情,理解文章的内蕴,再加上学生个人的经验积累、认识水平等,对文章中人物形象、作者思想感情进行评价,从中欣赏到美、理解到美。例如,在赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”的诗句时,可以让学生想象,再现诗句的意境的:辽阔无际的沙漠,一缕烽烟直冲青天,黄河蜿蜒其间,一轮落日,挂在天边。学生如身临其境,感受到边塞奇特壮美的风光。

五、利用多媒体,再现美

对学生进行审美情感的渗透方法多种多样。多媒体教学借助图形、动画等多种形式,直观地展现意境美和语言美,能够唤起学生美的联想,激发起学习兴趣,潜移默化地培养语文审美能力。教师要针对不同文章采取不同的方法,在教学中让学生把作者的写作背景介绍出来,让学生与他们认知经验有机结合,从中受到美的陶冶,获得美感。

总之,语文课堂需要美育。语文课堂是对学生进行审美教育的一个重要途径。语文教师任重而道远,要抓住教材中的美,在审美的过程中陶冶学生性情、净化心灵,使他们以美的内心去感受文章美,以美的眼睛去发现生活美,以美的行动去创造人性美。审美教育如水银泻地,无孔不入,随时随地都可进行,我们在语文教学中要有意识地渗透,从而培养学生健康、高尚的审美情趣。让学生在语文学习中树立积极向上的人生观、价值观,用“美”去指导自己的人生,实现自己的理想。

参考文献:

[2]赵丽君.浅议语文教学中的审美教育[J].内江科技, 2010,(09).

[3]张占辉.在语文教学中如何实施审美教育[J].科学大众,2009,(04).


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