小学美术欣赏课的教学策略

摘 要 美术欣赏教学是美术教育的基本内容之一，是提高学生艺术修养和审美能力的重要途径之一。本文立足小学美术欣赏课，针对美术欣赏课教学中出现的“一言堂”、“满堂灌”等违背课堂教学原则的现象。阐述了小学美术欣赏课中一些有效的教学策略和具体措施，提出了如何在美术欣赏课堂中正确处理教与学的相互关系，改进学习方式以及教会学生的学习方法。及如何充分开展师生互动、生生互动的教学方式，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。以期使美术欣赏课达到更好的教学效果。

关键词 教学策略 小学美术 欣赏课

On the Teaching Strategy of Elementary School Art Appreciation Class

GAO Binfeng

（Longhai Shima Central Primary School， Longhai， Fujian 363100）

Abs유tract Art Appreciation Teaching is one of the basic elements of art education， is one important way to improve students' artistic accomplishment and aesthetic capabilities. This article is based elementary school art appreciation class， "mouthpiece" for the emergence of teaching art appreciation， "chalk and talk" and contrary to the principles of the phenomenon of classroom teaching. Describes the primary art appreciation class in some effective teaching strategies and✘ specific measures proposed how to properly handle the relationship between teaching and learning in art appreciation class， improve learning and teach students to learn. And how to fully carry out teacher-student interaction， student interaction teaching methods to guide students to experience， observation， experience， performance， and other learning methods to gather information， conduct independent learning and cooperation and exchanges. In order to make art appreciation class to achieve better teaching results.

Key words teaching strategy; Primary school art; Movie class

教学策略是沟通《课标》理念和教学理论的桥梁。它是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，具体体现在教与学的交互活动中。这次《课标》强调了欣赏课的教学“应注重学生的积极参与，努力激发学生的主体意识”。因此，考虑用什么样的教学策略才能让学生更有效地进行欣赏活动，这是非常重要的。下面笔者就欣赏课教学实施中的一些策略和方法谈谈自己的看法和做法。

1 注重课前准备工作

1.1 学生的课前预习（预习策略）

课前预习是非常重要的。它的作用主要是：让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，这是其一;第二，让学生做好思想上的准备，明确学习的内容，激发学习的兴趣。预习的策略可以使学生提前进入学习的状态，他们在课堂上可以多些自信。所以教师要常常鼓励学生做好课前预习，让他们去查找相关图片和文字资料，这是非常重要的。看，是欣赏的第一步，没有看就没有欣赏;查找资料，是欣赏活动的第二步，不查不行。

课堂需要教师的掌控能力，但同样需要有效的预设。因此，备课的过程不是简单的机械过程，而是高效完成教学任务的一个重要环节，它决定着每一节课堂教学的成败。也就是说，课堂教学质量在很大程度上取决于教师的准备是否充分，是否切合学生实际。所以，教师要以《新课标》为指导，结合学生的实际需要，深入钻研教材，在反复认识、全面领悟教材和学生的年龄特征的基础上，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系。

2 多为学生设计一些学习活动

3.1 创设与教材相适应的情景

积极运用各种新颖的导入艺术，创设与教材相适应的情景，让学生在情景中交流与探索。其优点在于共同参与性强，学生思维活跃，兴趣浓。教师采取的教学策略是：运用ห了视觉分析和与学生对话的方法。先播放视频让学生感受，再让学生和作品进行比较，分析画家的艺术处理方式。再让学生交流课前收集的图片以及相应文字资料，通过小组讨论后再汇报讨论结果，最后教师参加讨论并引导，激发学生的学习积极性，让学生不知不觉地在文化情境中欣赏美术作品。

在教学过程中，教师创设各种情景让学生去尝试分析，并引导、启发学生自己去发现和解决问题。如教学欣赏课《向日葵》一课，教师在教学一开始，播放了向日葵动画片段，把学生带入向日葵花的海洋世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的向日葵，为后面欣赏梵高的名作《向日葵》做好铺垫。然后出示梵高的名作《向日葵》，让学生和动画片段的向日葵进行对照，要求学生叙述所看到、感受到、联想到的。学生对被欣赏对象的第一印象是十分宝贵的，它是新鲜的、生动的、甚至是比较准确的，而且学生对于作品的第一印象也是非常深刻的。教师尽量少讲解，给学生充分的发挥余地。接着，教师采取与学生共同分析的方法，交流课前收集的图片以及相应文字资料。由学生分组讨论，教师参加讨论并引导，有侧重地对作品的体裁、题材、构图、造型、色彩、风格等各个方面加以分析和探讨。通过教师的引导，很快集中学生的注意力，学生叙述了他们看到、感受到、联想到的，教师再适时鼓励学生大胆发言，进一步启发学生的“慧眼”，学生沉浸在这个多彩的课堂中。

3.2 运用学习中的“发现问题策略”

“发现问题策略”教学模式是课堂教学中以“问题探究”为核心，以“提出问题，分析探究，应用创新”为中心的方式进行教学。教师通过视频或自制的画册，学生探究― 发现问题 ―交流―解决问题― 反思总结，教师为学生设计许多的活动和问题引导学生“发现・ 探究”，让学生从欣赏开始的感性层面渐渐进入到理性的层面，引导学生通过自己的观察、类比、分析、讨论掌握知识，并让他们进行语言和动作上的表达。这样就能做到在解决问题中学习新知识，在学习新知识中解决问题。其优点在于目的性强，突出学生的主体作用，提高解决问题的能力，从根本上改变教师“一言堂”、“满堂灌”等传统教学模式。从心理学上讲，通过提出问题，易激起学生的学习兴趣，而问题的解决又让学生不断体验到成功，进一步增强学生学习的自信心。

“发现问题策略”教学模式的教学过程，主要分为四个阶段，即提出问题→分析探究→解决问题→应用创新。如教学“建筑艺术欣赏”一课。教师利用课件采用虚拟手法邀请学生登上天安门，踏上万里长城，走进祖国的著名建筑，感受它们的辉煌，激发学生的学习兴趣。教师适时提出问题：什么是建筑艺术？ 学生探究，畅所欲言，教师根据学生的讲述归纳小结。并以此为契机提出任务：“几位同学都✄说得非常好。咱们认识了祖国北方的许多名建筑。其实我们所生活的南方也是个非常美丽的地方，也有许多著名的建筑。我们一起来欣赏人间仙境――《水乡周庄》。在欣赏水乡周庄的建筑时，不能只从单一的建筑物出发，因为这里的建筑都是相互依存，浑然一体，和谐统一的。为此在没有走进水乡周庄前，老师为大家准备了一段有关水乡周庄的视频，请大家欣赏。”教师播放《水乡周庄》的视频短片，最后定格于《水乡周庄》的一张图片上后，请学生结合大屏幕上的这张图片及刚才欣赏水乡周庄的视频的感受，相互合作，交流，探讨，总结一下水乡周庄的建筑特点（生探讨交流，畅所欲言）。这样，学生在美术欣赏活动中，发挥集体智慧，既促进了个人与群体间的更好合作，又促进了同学间的相互了解、交往、友谊。真正突出学生的主体作用，提高解决问题的能力。

3.3 加强应用结构化教学策略

结构化教学法，也称系统教学法，就是根据学生的学习特点，有组织、有系统地安排学习环境、学习材料及学习程序，让学生按照设计好的结构从中学习的一种教学方法。

欣赏课中围绕教材师生进行交流讨论， 教师抛出主题―提出主题中的问题―思考讨论问题―寻找答案―归纳总结。其策略一般为在前两个环节是主导，学生在中间两个环节为主体，最后由教师总结或引导学生归纳总结。其优点在于主题明确，条理清楚，探讨深入，充分调动学生的积极性;其优点在于通过分析和总结，将其归纳成一个知识结构的形式，给了学生一个知识的结构，这样做既学习了新知识，又起到了复习、巩固、提高的作用。如教学《中国民间美术欣赏》一课，教师尽可能把自己搜集的一些民间美术的素材拿出来，花上一些心思好好布置了一下教室，譬如周围墙上挂上一些年画、剪纸、皮影等民间美术题材的装饰画并配以中国结、版印门帘等实物，讲台和课桌铺上蓝印花布、蜡染、扎染、大花工等民间土布，装粉笔的纸盒子换成青花瓷的罐子，教师尽可能把中国民间美术中最具经典最具特色的部分以最直观的方式展现给学生看（或图片或实物）。教师抛出主题后提出主题中的问题：民间美术与我们日常生活中的衣食住行等方面有什么联系？引导学生思考讨论问题，充分调动学生的积极性，让学生在“自主・探究・合作”中寻找答案，有效地促进学生欣赏评述能力的发展。使学生们爱上中华民族传统的优秀文化瑰宝之一的民间美术，使他们能够在生活中加以应用和传播，并在今后的人生中能够积极担当起弘扬和传承民间美术的重任。

4 结语

美术作品使用的是一种特殊的、复杂的语言，不懂美术语言就无法欣赏美术作品。美术欣赏课教学中要想使学生真正理解、领悟作品中的艺术语言，就要靠美术教师运用不同的教学方式加以引导，就要靠美术教师采用什么样的教学策略更有效地提高美术欣赏课的教学效果。为此，美术教师要通过多种实践来提高美术欣赏课的教学艺术，培养学生拥有一双审美的眼睛，真正引导学生进入美术鉴赏这个艺术殿堂的大门，促°进学生全面健康地发展。

参考文献

[2] 侯令.小学欣赏・评述.专题三：“欣赏・评述”的教学策略与方法.2013（4）.