浅谈初中数学课堂教学的结尾技巧

[摘要]数学课堂教学如何结尾，它直接关系着课堂教学的成败及教学效率的高低.完善精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷.

[关键词]初中数学 课堂教学结尾技巧

在新课程背景下，不少教师十分重视新课的导入，教学过程也组织得有条不紊，教学活动的开展也井然有序，但课堂结尾却草草收场.究其原因，要么是结尾设计不合理，缺乏深度 ;要么是结尾虽然作了精心设计，但课堂教学时间分配不合理，甚至有些教师拖堂进行总结，这些现状直接影响了整堂课的教学效果.为此，笔者结合平时的教学实践，对初中数学课堂教学结尾的设计进行简要探讨.

一、初中数学课堂教学结尾的主要作用

1.对教学内容进行梳理、归纳、总结，巩固学生所学知识并使之系统化.

在一堂课的结尾之际，通过教师对本节课的教学内容纲领性地、简明扼要地梳理、概括，使学生明确本课时教学内容的重点和难点，将所学知识系统化，并能使新知识、新方法牢固地注入学生的认知结构中，使之在学生的头脑中留下深刻的印象，让学生体会到掌握新知识的喜悦.

2.促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习作准备.

在课堂教学结尾时，提出与本节和后续内容相关的问题，让学生带着问题离开课堂，对活跃学生思维，开阔学生视野，提升学生能力都具有深远的意义和价值.

二、初中数学课堂教学结尾的形式

1.总结式结尾.

将本课内容简明扼要且有条理地归纳总结，指出重点、难点，引起学生的注意，这是教师最常用的一种结尾形式，称之为“总结式结尾”.如“中心对称图形”小结时，本节应掌握：①中心对称的有关概念;②应用中心对称图形，解决有关问题;③中心对称图形的定义、性质及中心对称图形与中心对称的区别与联系;④ 判别一个图形是否是中心对称图形的方法.通过归纳与总结，能使学生理清知识结构，能够系统地掌握本节所学ฅ知识.

2.呼应式结尾.

新课伊始结合教学内容创设情境、激发兴趣、提出问题、设置悬念，让学生带着问题进入☏课堂，课尾利用本课时所学的知识，解决课始问题，这样的情境串联设计，首尾呼应，浑然一体.这就是“呼应式结尾”.例如，教学“垂径定理”时，课始提出我国古代建筑赵州桥的主桥拱跨度为37.4米，拱高为7.2米，设置悬念：“谁能求出赵州桥主桥拱的半径？” 主体部分讲垂径定理及其初步应用，结尾我作了如下设计：①在教师指导下，学生画出数学图形，将实际问题转化为数学问题.②学生尝试应用“垂径定理”及“勾股定理”建立方程模型，求主桥拱的半径.③教师点评，归纳、小结方法，师生共同给出实际问题答案. 这样的课堂结尾，前后呼应，充分发挥了学生学习的主动性，既突出本课时的教学重点，巩固了新知，又体现数学的应用价值，同时激发了学生的学习热情.

3.探究式结尾.

4.衔✈接式结尾.

5.开放式结尾.

新课程下的课堂教学应该给学生留有足够的时间和空间去思考和活动，同时要让学生有机会畅谈他们的体验、感受和收获，表达他们的喜悦和困惑，提出建议和见解.因此，课堂结尾时应关注学生的学习感受和✪体验，要具有开放性.比如讲完“反比例函数及其图像”后，提出三个问题让学生自主归纳：①本节课你的收获是什么？② 通过今天的学习，你想进一步探究的问题是什么？让学生将获取知识、掌握技能、提高能力和培养数学素养统一起来，真正体现“以学生为主体，教ค师为主导”的启发式教学.