浅谈心理学在小学语文教学中的运用

一年级的小学生正处于天真烂漫的孩童时期，他们的情绪不稳定，自我控制能力较幼儿园时有很大的进步，但仍属于比较薄弱的阶段，比较容易受到周围的人和环境的影响，他们可以进行简单的思考，但往往不和逻辑，缺乏抽象思维能力。在自我评价方面主要依赖于老师。

正因为低年段的学生具有这样的特点，所以教师在✍教学准备的过程中要充分考虑到学生的年龄特点♋以及心理特质，遵循他们的心理发展和认知规律，设计好教学中的每个环节，既要有效地实现教学目标，也要让学生在学习过程中不断提高认知能力，为未来发展打下良好的基础。

1.创设趣味课堂，激发学习兴趣

低年级的学生主要以形象思维为主，喜欢直观生动的教学方式，同时他们的注意力容易分散，容易受到其他因素的影响，教师在教学过程中要保证课堂的趣味性，以吸引学生的注意力，让学生觉得学习是一件有趣的事，从而爱上学习。

在教学过程中，教师可以利用一些课堂小游戏来吸引学生的兴趣，比如开火车读词，分小组竞赛读课文，或是根 ت据课文创设情境，在教学《美丽的小路》一课时，我把生字词放在垃圾图案上，学生每读对一个词语，我就点掉一种垃圾，所有的词语读完了，一条美丽的小路也出现在了学生眼前。学生的参与积极性很高，即使没有发言的学生，也会受到周围同学的影响，期待着这条美丽小路的出现，不知不觉中就记住了生字词。

同时，教师也要注意控制课堂节奏，一段紧张的学习过程结束后，可以安排适当的课间操。我通常把课文的主要内容或是生字词编成朗朗上口的儿歌，在配上简单的动作，学生既放松了精神，为下一阶段的学习蓄满能量，又复习了上一阶段的学习内容，一举两得。

2.千方百计，迁移内化新知识

学习的迁移和运用是知识学习中的重要环节，尤其是语文学习的最终目的是学生可以准确地表达自己的内心想法，能真诚地、美好地表达自己的思想，丰富自己的内在生命。在具体的教学过程中，我主要进行以下两个方面的工作：

一是引导学生发现新知和旧知之间的内在联系。在学习"请"、"清"、"情"等生字時，我会引导学生对这些字进行比较，分析它们的共同之处和不同之处，由此学生可以发现形声字的构字规律，帮助学生掌握它们的读音和字义。在以后的学习中，如果学生再遇到类似的情况，就可以根据这一规律进行学习，不但学习效率能提高，也有利于促进学生逻辑思维的发展。

二是利用表达训练内化新知识。学习语言文字就是为了更好地表词达意。学生只有主动地使用新词新句，只有积极调动已有知识，才能真正地内化这些新知识。在课堂上，我常常根据课文设计一些问题，比如在教学《四季》时，我就引导学生模仿课文的格式，说一说还有哪些事物可以代表一个季节？学生说梅花代表冬天，金黄的稻子代表秋天，燕子代表春天在这样的说话练习中，学生进行着积极主动的思考，把已有的生活经验和新学习的知识结合起来。同时，我也经常让学生在课文中自主选词，写几句话，学生的兴趣很高，在潜移默化中，学生的表达能力提高了。

3.及时反馈，培养良好习惯

这里的反馈主要是指教师对学生学习行为和学习结果的反应和评价。低年级学生的自我评价主要依赖于教师，教学过程其实就是教与学之间的信息传递和信息反馈的过程。教师善用这一心理效应，能强化学生的学习积极性，促进学习效率的提高。

一是课堂上，教师要及时反馈学生的学习状态。学生的个体发展程度不同，有的学生有着较好的自我管理能力，听课专注度较高，教师要及时表扬，一方面可以调动这些学生的学习热情，一方面对其他学生也能起到提醒作用，帮助他们调整学习状态。当学生的注意力出现分散的情况时，教师可以通过变换自己的音调，或是凝视、走进等方法，让学生意识到自己的错误，并及时调整。

二是教师要及时反馈学生的作业情况。作业是展示教学成果的一。面镜子，是学生与老师在无声交流学习效果，教师可以及时地发现学生的问题，了解学生是否掌握了基本知识。及时反馈作业中好的情况，可以让学生更好地了解到自己的学习状态ฒ，感受成功的愉悦，学生学习的自觉性和积极性得以提高，有助于培养良好的学习习惯。而反馈作业中存在的问题，可以帮助学生意识到学习上的不足之处，进行相应的调整和补充，从而提高学习效率。

语文教学是一项充满挑战和趣味的工作，原因就在于学生的不确定性和可发展性，我们要用好心理学这一工具，让学习语文变成一次愉悦的旅程，带领学生体会祖国语言的美妙，让学生爱上语文，乐在其中。