关于游戏棋的开发与园本课程整合的实践研究

【摘 要】

根据幼儿的年龄特点，本着“以棋促智、以棋健体、以棋交友”的理念，将幼儿园游戏棋的开发与园本课程整合进行研究与实践，把游戏棋与健康、艺术、语言、社会、科学等五大领域教育教学活动相结合，将各类课程和部分游戏活动渗透到新开发的游戏棋活动中，培养幼儿的规则意识，竞争意识、合作意识和创造性思维。

【关键词】

游戏棋 园本课程整合 实践研究

《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体的同时，要高度重视幼儿的心理健康。当前，幼儿园大都是独生子女，在这些幼儿身上不同程度存在娇惯、胆怯、自私、独立性差、缺乏耐挫力、自我保护意识差等，这些问题已严重影响了幼儿心理素质和健全人格的培养。在指导幼儿园活动过程当中，我们发现，许多孩子只能赢不能输，输了就会与同伴产生冲突，在生活中、学习中碰到一点小困难就退缩、哭泣等。因此，☏在竞争激烈的现代社会中，如何培养与提升幼儿时期必备的竞争意识、合作精神、规则意识， 使他们在日后的生活中遇到困难挫折时不容易跌倒，以正确、乐观的态度战胜困难，这是每位幼儿教育工作者必须加以思考与应对的问题。

棋类教育活动融启蒙性、全体性、游戏性为一体，具有趣味性、娱乐性、竞技性的特点，有利于激发幼儿参与活动的欲望，有助于刺激幼儿竞争力，有助于幼儿集体意识的形成，有利于培养幼儿的规则意识，对幼儿启蒙教育发挥着重要作用。开展棋类游戏活动，既符合终生教育理念的定位，又符合幼儿长远的可持续发展为本的定位，达到促进幼儿素质全面发展的目的，培养“完整儿童”[1]。

基于以上认识，我区从2012年1月开始申报了省十二五规划办课题《游戏棋的开发与园本课程整合的实践研究》的课题，并将区实验幼儿园、第二实验幼儿园和东霞幼儿园做为基地校，把幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合起来，把平时的主题教育教学活动融合到棋类游戏活动中去，使之成为园本课程，通过几年的研究与实践，我们在努力帮助幼儿形成良好的意志品质，促进幼儿心智的协调发展方面取得了明显的成效。

下面，以区实验幼儿园开展游戏棋的开发与园本课程整合方面所做的研究与实践为例，回顾我们的探讨与感受。

一、以“幼儿”为根本，精心开发棋类园本课程

幼儿在园的一日生活与健康、艺术、语言、社会、科学等五大领域密不可分。我们应本着“以棋促智、以棋健体、以棋交友”的幼儿园棋文化建设构想，以全面开发幼儿智力，促进大脑发育，锻炼其逻辑思维能力、训练规则意识为目标。本着启蒙性、全体性、整合性、教育性等原则，在开发游戏棋类教学的内容上寻找与五大领域之间的契合点，把握五大领域教学与棋类教学的关系，把棋类教学内容真正地融入到五大领域中，着力将游戏棋的开发与幼儿园的其他课程相互融合，两者相互补充、相互促进，以通过提升游戏棋类教学及其学科内容的价值来获得最大的教育效应。

通过几年的努力，三元实验幼儿园全体教师根据幼儿的心理特点和对事物的感知能力，精心设计、制作了富有童趣、形象具体、浅显易懂、深受幼儿喜爱的游戏棋，如：大班年段的“知荣明耻棋”“进军图书城”“争做文明好宝宝游戏棋”，中班年段的“文明规范游戏棋” “家庭美德棋”，小班年段的“健康棋”“夏季卫生棋”“保护牙齿棋”“自我保护棋”等涵ฒ盖语言、科学、健康、艺术、社会等各类游戏棋。其中“文明礼貌棋”被三明市委宣传部、市文明委印制了三万多份，在市区各小学、幼儿园推广，“三德”教育成果受到省、市、区各级领导的好评，成为该园德育教育的一大特色。在研究与实践的基础上，将各类游戏棋类创编了《三明市三元实验幼儿园园本课程汇编一》和《三明市三元实验幼儿园园本课程汇编二》，为园本教材建设奠定了坚实的基础，为教师开展日常的教学活动、区域活动、体育活动提供了启智、冶情、育德的园本课程。

二、以“乐在棋中”为境界，悉心营造棋类活❣动氛围

幼儿的思维是直观、具体形象的，活动的环境对引起幼儿对游戏棋类的兴趣起着非常重要的作用，三元区实验幼儿园在园内兴建了棋游戏文化长廊，长廊根据幼儿园的心理特点和对事物的感知能力，精心设计、制作了富有童趣、现象具体、浅显易懂、深受幼儿园喜爱的各类游戏棋达三十多种，使园内的棋艺长廊成为该园一道亮丽的风景线，如以“三德”内容和行为规范等主要内容编成的棋墙，通过游戏对弈，把抽象的道德教育内容，渗透到孩子们的幼小心灵里。根据园场地面积小的实际情况，教师们把棋盘设计由桌面延伸为墙面、地面。墙面上具有磁性的棋盘棋子设计，让孩子们自由的竞技。户外大型的“健康游戏棋”将棋谱平铺于幼儿园操场，幼儿充当“棋子”，在游戏中进行各项体育活动，既掌握了各种体育活动和游戏规则又锻炼身体娱乐身心，使寓教于乐的教学理念得到了有效的实施。在每个班级的墙面上，都可以看到丰富多彩而富有创意的棋类图案。如在大班的墙面上，布置了磁性 “棋乐屋”，“安全游戏棋”等版面，在直观的游戏环境中，引发孩子们参与游戏活动的兴趣。在每个班级的区域活动中，都摆放了各种各样的游戏棋，让幼儿在区域活动时间里，选择自己喜欢的棋类活动。总之，通过棋文化的传播和影响，让幼儿园处处充满了棋的灵气，让幼儿在浓厚的棋文化中时时感知棋魂的存在。

三、以“活动”为载体，匠心丰富棋类园本课程的内涵

我们在开展棋类游戏课题研究活动中，以“行动研究”为抓手，把研究的主要内容定位在将幼儿园的教育教学活动、日常教育活动整合到园本棋类游戏课程的实施活动中，把传授知识、激发情感、培养能力相结合，渗透到棋类游戏中去。每个班级根据本班的年龄特点、班级认知水平和区域教学主题教育活动内容，初步尝试设计了各种棋类游戏，并自制了棋盘、棋子、骰子，制定了游戏的目的、规则和玩法。通过形式多样、内容丰富的棋类活动，孩子们都爱上了下棋。每到下棋的时候，孩子们都主动地找同伴去下棋。在上下午、早间活动都可以看到下棋的孩子，很多孩子意犹未尽，还把棋带到家里与家长对弈，与伙伴较量。由此，幼儿园真正做到了让幼儿乐在“棋”中。与此同时，棋类活动的开展还开阔了幼儿们的视野，强化了其好胜心、进取心和成功欲，增加了幼儿体验成功与失败的机会，无数次的成功与失败让幼儿逐渐学会了“韧”与“耐”。棋类教育的有效开展使幼儿在游戏中潜移默化地学习到文明礼貌、交通常识、健康知识、安全保护、家庭美德等各类常识和行为习惯，同时在下棋过程中培养幼儿注意力、理解力和意志力，有效地促进幼儿智力的发展。教师在教学实践中通过总结与反思也不断丰富棋类园本课程的内涵，教师扮演着园本课程的开发者，幼儿兴趣的引导者，棋谱解读的辅助者，幼儿情感支持者，幼儿经验的提升者等角色。 四、以“家园合作”为推手，全心深化棋类园本课程的落实

我园在开展棋类游戏活动课题研究活动中，注重抓好家校合作，主动争取幼☣儿家庭的积极配合，来开展棋类游戏活动。一方面，我们向积极向家长宣传幼儿棋类游戏与幼儿园教育活动整合的重要意义和具体要求，利用家长会向家长宣传“以棋促智、以棋健体、以棋交友”的幼儿园棋文化建设的理念。另一方面，棋类活动内容公布在家长联系栏里，让家长了解内容，便于在家开展活动，把棋盘和棋子轮流让幼儿带回家，让家长和幼儿一起玩。由幼儿向家长发出邀请，或由家长向幼儿发出邀请，在家庭中或其他场所进行棋弈游戏活动。有的家长在家里也买了各种各样的幼儿游戏棋，让幼儿带到幼儿园和小朋友玩，形成了家园合作、同步活动的氛围。每年的“六・一”节前夕，我们还结合幼儿园亲子活动，开展“棋乐融融”主题展示活动，各班选拔优秀选手举办“擂台赛”，通过活动，让社会和更多的家长了解幼儿棋类游戏的内容和方法，扩大了棋类活动的空间，提升了园本棋类课程的质量。

五、以“教研”为抓手，倾心丰富与发展棋类园本课程

鉴于参与课题研究者自身对游戏棋类接触不多，了解甚少，每开发一类游戏棋都要对有关棋类活动的基本常识，走棋的基本规则和走法，如何培养了幼儿相互合作、耐致细心的思维品质，发展幼儿的语言表述能力和掌握巩固知识的能力，激发幼儿的竞争意识等方面进行深入研究，我们在开展研究活动中，紧紧依❥靠集体的力量，以教研为抓手，使“行动研究”始终在科学的理论指导与集体的智慧中前行.几年来，我们的教研活动主要围绕以下几个子课题进行探讨与研究。

1.基于幼儿园五大领域教学活动内容和主题活动的棋类游戏开发与研究

2. 三个年龄阶段投放自制棋种类及指导策略的研究

3.在棋类游戏中培养幼儿良好个性品质的研究（自信心与抗挫能力的研究）

4. 让棋类文化环境凸显幼儿园办园特色研究

棋类活动是一项智力游戏和脑力体操，历来被认为是修身养性，陶冶情操的良方，从小培养孩子的棋类活动兴趣有很高的教育价值，被称为“人类智慧的磨刀石”。通过对游戏棋的开发与园本课程整合的研究与实践，幼儿园“人人爱下棋、人人说下棋、人人享受棋趣”的文化氛围已经形成，幼儿参与集体活动的规则意识、竞争意识和相互协作意识得到了养成，同时也培养了教师自主创新、善于思考、勤于反思的工作态度和能力。在研究中我们也发现还存在以下几方面的问题，一是我们发现游戏棋活动与区域活动进行整合具有很大的研究空间和教育价值，它将作为我们今后研究的重点进行实践探索。二如何使游戏棋活动能更适合不同年龄阶段幼儿的身心特点还需要进一步的探索。今后，我们将继续在实践中发现问题、思考问题、解决问题，使游戏棋的开发在三元区各幼儿园广为推广，让课题研究成果在三元区各幼儿园生根开发。

【参考文献】

【1】翟理红.学前儿童游戏教程.复旦大学出版社，2012

【2】华爱华.幼儿游戏理论【M】.上海教育出版社，2005