以密度测量复习课为例浅谈初中物理实验复习创新

摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，物理的教学离不开实验的教学。当然，物理的复习课同样也以实验的复习为基础，并且理应占复习课的主要地位。“在复习课中，如何体现实验的重要性”很值得我们思考。本文教师以密度测量的复习课为例，从6个方面介绍自己在这一堂课中，如何进行实验创新，谈一谈自己在初中物理实验复习中的创新与思考。

关键词：复习课；实验；密度测量；创新

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2016）8-0054-3

物理是一门以实验为基础的学科，物理的教学离不开实验的教学。当然，物理的复习课同样也以实验的复习为基础，并且理应占复习课的主要地位。“在复习课中，如何体现实验的重要性”很值得我们思考。下面笔者以一节密度测量的复习课为例，谈一谈自己在初中物理实验复习中的创新与思考。

1 以学生熟悉的信息引入，提升亲切度

【教学情景】

阳山碑材位于南京市江宁区，因遗存有明永乐年间巨大的碑石而闻名于世。碑材由碑座、碑头、碑身组成，总体积约为10343 m3。你有办法测出阳山碑材的总质量吗？以此问题作为引子，带领学生对密度的重要公式――“m=ρV”进行回忆。同时，提出公式中的密度ρ如何知晓？引导学生说出取样测量，从而进入本节课的复习重点――密度ρ的测量实验。

创新亮点：复习课给学生的固有印象一直是做题、讲题。因此，在密度测量的复习课的开始，利用学生熟悉的位于南京市江宁区的阳山碑材信息进行教学引入，拉近学生与接下来所复习的课程的距离，提升亲切度，同时也将情感的教育融入物理教学中。

2 以照片形式，实现重点实验情景再现

密度的测量实验主要分为两种类型，一类为固体密度的测量，一类为液体密度的测量。复习课中当然少不了这两类经典实验的复习。学生对于该实验在新授课时已经非常仔细地和教师一起探究过，并且进行了分组实验，对于操作步骤也较为熟悉。在这样的情况下，复习课中的实验呈现如果只是对新授课的简单重复，对于学生来说是无效的，浪费过多时间。如何体现复习课中的高效呢？笔者在这节课中采取了这样的处理方法。

【教学情景】

课前请学生来办公室对经典实验进行了拍照，将实验中的重点步骤以照片的形式进行展示。此做法尽可能地节约了复习课的时间，同时也不显得枯燥。尤其当学生看到自己的实验照片时，课堂氛围立刻变得非常融洽。

当然，为了加大复习课知识点的考查难度，笔者将误差分析融入了这一教学场景中。笔者请学生拍摄的照片中，有一部分由于实验布置顺序会产生较大的误差，在课堂中，要求学生找出在此基础中如何减小误差的方法。

如图1所示，以复习测量液体密度实验为例： 以看图说话的形式，结合实验照片来介绍实验步骤。当展示最后一张照片时，学生很容易考虑到液体残留问题。接下来引导学生，提出合适的改进措施并写出实验表达式。

创新亮点：（1）这一教学安排，在复习经典实验的同时提升了难度，让复习中的实验不再是简单“重复”。同时，利用多媒体技术让实验的局部细节放大呈现，解决了演示实验的可视效果不好的问题。实验中的重点操作用照片进行定格，对于学生有一个直观的印象。

（2）由于是真实的实验场景，其教学效果明显高于口头上的重复和Flash动画效果。让学生体会到物理实验的真实性，而不是教师为了让学生学会知识点而“故意制作”的特殊场景。物理是生活，而不只是书本上的符号与公式。这对于学生将生活与物理进行联系起到重要的作用。

3 以演示实验形式，讲解难度较大的习题

在密度的测量实验中，有一种类型的题目对于学生有较大的杀伤力，那就是当常规器材缺少时，我们该如何测量固体或液体的密度。此时，我们往往需要借助“水”。这一类型的题目对于学生来说难度较大，如何突破呢？在教学设计中，笔者将习题变成了演示实验，在复习课中现场呈现。为了提高实验的可视性，我们可以利用电脑摄像头进行辅助放大。

【教学情景】

设计演示实验：缺少量筒时如何测量奶茶密度。

仪器如下：天平（或弹簧秤），瓶子（带盖），水。 ถ

课堂上讨论并完成实验。

第一阶段：学生通过一步步具体的数❥据测量和计算，完成奶茶密度的测量。

第二阶段：将具体的数据变为物理量符号，让学生在具体实验的基础上，利用符号完成表达式的填写，从而达到学生掌握该题的目的。

创新亮点：写出本表达式这一要求，对于接触物理不久的学生来说难度较大。通过具体的实验操作，具体的数字计算，过渡到较为抽象的代数表达式。这个过程符合初中学生的认识、发展水平。这一设计也比较合理地解答了此类习题，大大降低了讲解难度。

4 以简笔画代替文字笔记，简明而有趣

【教学情景】

以 ﭢ简笔画的形式来代替文字较多的实验步骤笔记记录。

（1）如图2所示，测量液体密度的常规步骤：

（2）如图3所示：缺少量筒时测量奶茶密度的步骤：

创新亮点：密度测量实验的步骤较多，在课堂上学生需要做的笔记相对来说文字也较多，不仅耗时较多，而且会造成某些学生只记录笔记而不进行思考，比较枯燥，复习时不宜快速理解。因此，这节课设计中，笔者让学生跟着教师参与简笔画形式的绘画，换一种方式和角度来学习，使得复杂的实验步骤变得简单明了，同时也增加了物理学习的趣味性。

5 以PPT技术应用为支撑，节约计算时间

【教学情景】

利用PPT中的控件技术，可以实现现场点击自动计算功能。比☒如，如图4所示，该技术在缺少量筒时测量奶茶密度的实验中的应用如下（PPT中数据表格及某些控件的代码）：

创新亮点：复习课的数据处理并不是我们的教学重点。因此，对于繁难的计算，教师可以利用PPT中开发工具的技术应用作为支撑，编写简单的代码并制作需要的控件。尤其在做当堂演示实验时，我们只需要输入数据，便可以完成。这种技术在很大程度上节约了不必要的计算时间，提高了课堂效率。

6 以“平民化”的器材，综合应用知识

“物理来源于生活，生活中处处有物理。”作为物理教师，我们对此观点很熟悉，也有自己的体会。但对于初中学生来说，他们可能并不能将物理课与生活联系起来。

创新亮点：在复习课中，教师所选择的实验器材均以“平民化”的器材为首选。例如，在本节课中，教师选择以测量“统一阿萨姆奶茶”来归纳液体密度的测量方法。在缺少量筒的实验中，带盖的瓶子教师选择了“绿箭口香糖”的瓶子。从器材上和实验目的上，学生一下子与物理拉近了距离。同时，也将学习到的物理知识应用到实际生活中，提升综合应用知识的能力。

7 小 结

物理学科以实验为基础，作为一名物理教师，应当将实验教学作为重中之重。在复习课的教学中，我们同样需要重视实验。实验复习课如何设计，如何改进成既符合探究式学习，又对学生的检测有所帮助，值得我们继续努力探讨。

参考文献：

[1]阿地力・吐尔逊，阿孜©古丽・司来曼，阿布都萨拉木・吐尔地.新疆中考物理实验题与物理课程标准之间的一致性分析[J].物理教学探讨，2015，33（8）：73―76.