浅谈中学语文教学中的课堂提问艺术
摘 要：课堂提问是中学语文课堂教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学流程、进行课堂反馈的重要手段。它贯穿于课堂教学始终，直接影响着课堂教学的ϟ成败。
关键词：语文教学；课堂提问；艺术性
中学语文教学正是如此，在中学语文教学中，课堂提问是至关重要的一个环节，进行思维沟通、讲授理论知识、调动课堂气氛、接收学生反馈都需要课堂提问来完成，贯穿在每一个课时，从始至终，对一个课时授课的成败有着至关重要的影响，教师的课堂提问如果得法，不仅启发学生积极思考，提高其学习兴趣，而且还能使学生产生汲取知识营养、探索真理的需求，从而对学生进行良好的思想教育和智力开发。
那么，我们如何才能切实有效地利用好课堂提问这一重要教学环节呢？我认为应重点做好以下几个方面：
一、课堂提问要富有启发性，以激发学生的学习动机
语文课堂提问可对学生的大脑产生一种刺激作用。如果教师所提出的问题能够联系实际，富有启发性，就会激起学生思想上的波澜，引起学生钻研教材、探讨问题的兴趣，激发他们强烈的求知欲望。例如，《一面》一文中有段心理描写：“……看一下那书脊，赫然印着‘鲁迅译’三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。”问：“作者为什么在见到鲁迅译著时会产生‘像得到了保证似的’那种信任的感觉？大家在日常生活中有过类似的心理感觉吗？”问题刚提出，有位学生就举手讲了自己因为崇拜、信任某明星而在超市里毫不犹豫地购买了他广告代言的产品的真实事例，并由此谈自己对作者当时心理感觉的理解，这位学生的回答激发了大家的兴趣，学生纷纷讨论、回答这个问题，课堂气氛十分活跃。可见，联系实际的启发式提问，能有效地控制学生的注意力，打开他们心灵的门户，把那些好动、调皮学生的注意力都吸引到课堂上来，使他们走向主动求知的道路。
二、应突出重点，有针对性地进行课堂提问
1.提问要有目的，忌随意
由于语文学科本身的特点，任何一篇课文小到字词、大到篇章，教师有很多各式各样的问题可供选择。围绕课本，以教学目标为中心，剥茧抽丝，找出文中重难点，或是中心主旨，作者行文线索，设计出简单精髓的问题向学生提问，让学生在回答的过程中学习掌握文章的主导思想。《死海不死》一文中，两个“死”如何解释？以此对学生提问，唤起学生的求知欲，深入探寻课文中的答案，运用提问的方法让枯燥无味的课文活灵活现，以学生的兴趣为突破口，缓和乏味沉闷的课堂环境，以艺术性和创造性的提问，让教师和学生共同融入这个课堂。
2.问题要因文而异、因人而异
不同的课文，重点、难点和疑点都不一样，要设计出相应的每课所特有的问题，而不能千篇一律。另外，在中学阶段，由于年龄层面Ⓐ的限制，学生的理解能力和思想深度有限，所以需要从多方面进行考虑，对于主旨和思想略深的课文，要做到层层递进，穿插讲解，引领学生由浅显入深邃；而对于较为浅显的课文，需要透^表象ศ深入到作者的思想，唤醒学生的求知欲望，与老师共同探索文章的内在含义和作者的内心世界。根据学生理解的程度分配不同的问题，对于理解较低的学生，提出较为容易的问题，如回答较好，进行鼓励，激发学生的学习热情；对于理解较低的学生，如回答较好，能使学生深入理解，带动全班学生共同学习。分享学习经验，有的问题难度大，学生一时回答不清，教师可把大题目化小，一个个小题目解决了，大题目也就迎刃而解了。比如，鲁迅先生的《故乡》中说：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”此句对于学生来说不容易深入理解，由此我们可以由浅入深，“路”这个字是简单的“路”吗，当然不是如此浅显，这是希望之路、心灵之路、人生之路，在유“路”和“希望”这两个点上建立联系，“路”是由人走出来的，而“希望”是在不懈努力奋斗绽放的光芒，由此进入到这句话的深刻含义，希望是在我们奋斗之后所获得的，这样不仅解决了这个问题，更让学生理解了，希望从何而来，我们这个国家就是无数先辈在希望和信仰下不懈奋斗而来的，希望与奋斗相辅相成，如此提问，化难为易，举重若轻，对于学生的思想深度有较大提升。
三、提问必须注重学生思维能力的培养ฎ
比如，《向沙漠进军》一文中有这么一个句子：“……从来没有因为风沙侵袭而发生事故。”问：“可以将‘侵袭’改为‘侵入’或‘侵占’吗？”在学生各式各样阐述解答了“侵入”和“侵占”的意思后，又问：“‘袭’这个字该如何去理解其中的含义？”课堂上学生会给出他们的各种解答，教师把大家所给出的解答正确的部分进行统一汇总，错误的部分进行逐一修改，最后合其为一，归纳总结，利用学生的反馈解决教学中的重难点问题。
综上所述，语文教师想要取得良好的课堂效果，就需要深入研究如何进行提问，改善课堂氛围，调动学习兴趣，启迪学生思维，这样，课堂上的每一个细节、每一个时间点，都是轻松而惬意、自然而和谐，对于教学有着巨大的帮助。
参考文献：
[1]巴尔扎克.巴尔扎克文集[M].叶川本，译.京华出版社，2006-06.
[2]叶圣陶.语文教学十二韵[M].人民教育出版社，1980.
